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Juan Amos Comenio
Creador de la didáctica. -
Wolfgang Ratke
La didáctica como doctrina de aprendizaje. -
Rouuseau Juan Jacobo.
La didáctica basada en el concepto de la naturaleza y como tecnología facilitadora de aprendizajes en la relación de capacidades del alumno. -
Juan Enrique Pestalozzi
Escuela elemental moderna, la didáctica como instrumento de la enseñanza. -
John Dewey
Método de la enseñana fundamento en la filosofía y centrada en la actividad del niño. -
María Montessori
Libertad como centro de la educación, busca la autonomía en los niños y niñas. -
Gutierrez Zuluaga.
Padre de la pedagogía moderna y el organizado y propagador de la escuela nacional. -
Bruner.
La curiosidad como motivo intrinseco, desataria la resolución de problemas, pero también son motivos para el aprendizaje, la recipriocidad y la competencia anclados a aspectos afectivos, -
Ekstein y Motto.
Plantean la posibilidad de aprender, no para responder a otro que se ama del aprendizaje por amor,amor al aprendizaje. -
Edelstein y Rodriguez.
Retoman con fuerza el concepto central de la didáctica. -
Scheller.
Retoma luego ese lugar del hombre en el cosmos que la concepcióm antropologica comena le otorgara. -
Jesús Palacios.
La escuela tradicional significa por encima de todo método y orden, la tarea del maestro es la base y la condición al éxito. -
Piaget.
Entre el estímulo y la respuesta se interpone el organismo y sus procesos de asimilación, acomodación y adaptació. -
Ferreiro.
Aclara que no ha intentado preescribir reglas universales. -
Weinberg.
Señala la tardía difusión de las ideas de comenio, aunque debería agregarse que a partir de la década de setenta los estudios superiores representaban la escuela tradicional. -
Piaget.
Los dos eximios especialistas nos dejan para nuestro asombro, un analises reivindicatario. -
Edelstein.
Lo reemplaa para habalr de las construciones metodologicas el pensamiento reduccionista asimila metodo a lo mecánico, a los pasos repetitivos a lo técnico prescriptivo , ala receta sin sustento teórico. -
García y García.
Se centra en la resolución de problemas para facilitar aprendizajes integrados. -
Palamidessi.
El problema se presenta coomo un factor mas del proceso de enseñana, ampliando el triángulo didáctico que ahora se tranforma al cuadrilatero. -
Gvirtz y Palamidessi.
Proponen desechar el concepto de "método" porque la idea de estrategias permite ver que la enseñanza es un arte compljo exento de deciosiones politicas.
