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Immanuel Kant como precursor de la pedagogía crítica
"Cuanto el hombre es se lo debe a la educación". Kant es el principal representante del Criticismo. Para él, la educación adquiere sentido como un proceso social ya que, el hombre está llamado a vivir en sociedad, contradiciendo así las nociones de que la educación debía ser exclusiva para las clases altas y la iglesia. Para Kant las cinco finalidades de la educación eran:
Dar al hombre crianza, disciplinarlo, darle cultura, hacerle prudente o civilizado y moralizarlo.
(Serrano, 2002 p.199) -
La escuela de Frankfurt
La escuela de Frankfurt desarrolla la Teoría Crítica. Una corriente filosófica que hace una fuerte crítica a la modernidad y el capitalismo y constituye el punto de referencia para otras disciplinas relacionadas con las ciencias sociales. (Flores, 2006 p.3) -
Supresión de la pedagogía crítica
La llegada de Hitler y el Nazismo a Alemania suprime y persigue todo rastro de la pedagogía crítica. La educación se basa únicamente en la ideología política llegando inclusive a clausurar centros que no defiendan la ideología dominante. (Serrano, 2002 p.228) -
Wolfgang Klafki
Este pensador alemán representa la transición de considerar la pedagogía como la ciencia del espíritu a considerarla como la ciencia crítica de la educación. Simboliza el esfuerzo de crear una teoría pedagógica, basada en la crítica de la sociedad, que respeta la autonomía relativa y la responsabilidad.
(Serrano, 2002 p.222) -
Paulo Freire
Paulo Freire hace distinción crítica entre dos tipos de educación: La educación bancaria que supone que el estudiante es un recipiente vacío que se llena poco a poco con los conocimientos transmitidos por el maestro para luego "medir" conocimientos con base en la memorización de conceptos y la educación problematizadora o liberadora que consiste en generar un diálogo abierto en el cual se reconocen las capacidades críticas del estudiante en la construcción del conocimiento.
(Freire, 1973) -
MIchael Apple
Autor de "Teoría Crítica y Educación" (1997), Apple destacó por criticar el modelo educativo estadounidense afirmando que controla ideológica y políticamente el currículo para sacar el mejor provecho al trabajador desde tres flancos: el simple, el técnico y el burocrático; con cada uno de ellos compromete a profesores y estudiantes en el impulso al empresarismo. Mostrando una posición contraria al modelo neoliberalista actual.
(Maldonado, 2017) -
Henry Giroux
Uno de los principales exponentes contemporáneos de la pedagogía crítica y precursor de la pedagogía fronteriza.
La PF establece como fines educativos desarrollar formas de transgresión a partir de las cuales sea posible desafiar y redefinir los límites existentes. Desarrollar condiciones en las que los estudiantes puedan leer y escribir dentro y en contra de los códigos culturales existentes. Crear espacios para producir nuevas formas de conocimiento, subjetividad e identidad.
(González, 2006) -
Peter McLaren
Discípulo de Paulo Freire, McLaren ve la pedagogía crítica desde un punto de vista Marxista: “En la escuela el conocimiento tiene que ser pertinente, (...) tiene que ser crítico para poder ser transformador. Que el conocimiento sea pertinente significa que la experiencia sea elocuente para las personas si la transformamos o si la transferimos a distintos contextos”. McLaren sostiene que la pedagogía crítica es parte de un contexto más amplio en el camino hacia el socialismo.
(Speranza, 2010) -
Marco Raul Mejía
En su libro "Educaciones y Pedagogías críticas desde el sur" toma el concepto de educación popular y lo abarca desde la perspectiva suramericana, resaltando como, en la región no existe producción de pedagogías criticas sino que se sustraen de otras culturas y ser revisan con el fin de adaptarlas a nuestra realidad, como es el caso de Freire, que según Mejía, "es más conocido en nuestra región por la producción sajona sobre su trabajo que por la lectura directa del mismo".
(Mejía, 2011 p.124) -
Alfonso Torres
Uno de los autores y académicos colombianos y latinoamericanos más reconocidos dentro del ámbito de la pedagogía crítica en la región. Se constituye como uno de los abanderados de esta corriente en el país. "La educación desde paradigmas críticos debe fomentar comunidades de indagación y acción, con capacidad de asombro y curiosidad epistémicos, sensibles a las problemáticas del contexto, con opciones de futuro viables, autónomas, reflexivas, dialógicas y responsables".
(Torres, 2018)
