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Escuelas de Orientación Humanística
Autor: Montaigne y André Gouvéa
Las escuelas humanísticas eran escuelas para la burguesía y la pequeña nobleza, no para el pueblo. Su objetivo era formar a la clase dirigente, no producir artesanos ni trabajadores. Su plan de estudios era esencialmente clásico, con predominio del latín y poco griego en los países de lengua neolatina o inglesa, con mayor hincapié en el griego. -
Escuelas de Parvulos
Autor: Ferrante Aporti.
Estas escuelas eran auténticas instituciones educativas, donde se impartía educación moral, religiosa e intelectual; la educación intelectual se trataba de lecciones de lengua impartidas con método intuitivo o demostrativo, se llegaba hasta los primeros elementos de la lectura y la escritura, así mismo primaban ejercicios de gimnasia, juegos, cantos y plegarias, siendo esta la intención del fundador. -
Experiencias Educativas De Vanguardia En Italia
Rosa Agazzi y Carolina Agazzi
Estas dos hermanas crearon un tipo de escuela nueva de Párvulos, cuyo método se caracterizaba por la continuidad entre la casa y la escuela se insiste en la educación social utilizando distinciones entre lo que es “de todos” y lo que es “mío” o “tuyo” también se da que el niño más grande custodiara al más pequeño. -
Escuela de Ginebra
Autores: Édouard Claparède y Adolphe Ferrière Las actividades sociales cumplen una función importante, la educación nace por el desarrollo de una sociedad democrática y abierta. Claparède afirmaba que el pensamiento infantil es diferente al pensamiento del adulto, por eso la educación debe poner en función las estructuras particulares de la mente infantil, ya que si se activan se pueden alcanzar altos niveles de inteligencia. -
Escuelas Nuevas
Autores: León Tolstoi, Cecil Reddie y Edmond Demolins
El principio de esta escuela se fundamenta en el interés que tienen los estudiantes para para llevar a cabo las actividades. En el proceso jugaba un papel fundamental el maestro, quien no debía obligar a sus estudiantes a demostrar un falso interés, sino dejar que fueran los niños los que decidieran lo que querían aprender; su ideal era formar individuos autónomos, amantes del riesgo y capaces de asumir sus responsabilidades. -
Escuela Sovietica
Autor: Anton Semionovich Makarenko
No niega el derecho que tienen los infantes a ser felices, pero consideraba que para ello debía existir un colectivo feliz mediante la igualdad de condiciones, cree que solo imponiendo tareas sustanciales y obligando a que el niño realizara esfuerzos se podía desarrollar de forma correcta y sustancial sus potencialidades. Para educar hay que exigir mucho lo que supone la aplicación de una sólida disciplina y una actividad intensa. -
Pedagogía Científica
Autor: María Montessori
Se concibe la educación como auto-educación, es decir que el proceso de aprendizaje debe ser libre y espontáneo, para lo cual es necesario rodear al niño de material adecuado para su edad y que esté a su alcance, en “La casa del niño” todo estaba organizado y distribuido de manera tal que los niños pudieran tener libre acceso a los materiales. En este modelo la maestra es una directora, pues no se dedica propiamente a enseñar sino a dirigir las actividades. -
Escuela del Trabajo
Autor: Georg Kerschensteiner, Paul Natorp.
Funda su pedagogía en el concepto de trabajo educativo, el cual se centra en plantear objetivos que se quieren alcanzar y enfocarse en trabajar duro para lograrlo. Así mismo resalta la técnica, la precisión y la dedicación de los estudiantes, los cuales deben acostumbrarse a trabajar con absoluta precisión con relación a los modelos y trabajo determinado. Kerschensteiner organiza en Munich clases para mujeres y varones en base a trabajos manuales. -
Pedagogía Social
Autores: Émile Durkheim y Roger Cousinet.
El maestro debe suministrar los medios para que el niño se pueda formar solo, creando ambientes que sean ricos a nivel intelectual para que el infante pueda descubrir por si solo sin intervención del docente. La socialización es la esencia misma de la educación, defendía un método de trabajo libre por grupos, lo que contribuye al libre desarrollo del niño, el principal interés u objetivo del maestro debe ser que el niño sea feliz. -
La Nueva Pedagogía
Corriente antiautoritaria, que sostiene que los padres se comporten como amigos de sus hijos y los profesores en vez de enseñar se conviertan en facilitadores; el “alumno debe ser el centro del proceso educativo”.
Basada en el constructivismo, donde el alumno busca la información y construye su propio conocimiento, convirtiéndose en una pedagogía de grupo. Se piensa que los jóvenes pueden regular su propio comportamiento tomando decisiones grupales lo cual fomenta la ley del más fuerte.
