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3150 BCE
EGIPTO
habían sacrificios y rituales en favor a los dioses "infanticidio"
- niños y niñas circuncidados
-la crianza era en e hogar de los niños y niñas
-el nacimiento de niñas era una desventaja -
1400 BCE
PERSIA
-tenia que a ver una alta natalidad de varones para tener soldados
-"despego" de sus padres para no sentir su muerte
-si el niños sobrevivía después de los 5 años se preparaba para la guerra -
650 BCE
GRECIA- ESPARTA
la educación era rígida, militar autoritaria
-su importancia física desde el nacimiento
- a los 7 años quedaban a cargo del estado para su formación para la guerra -
500 BCE
ROMA
"paterfamilia" padre decide la vida y el destino de la niña o el niño
-patria potestad de los hijos que no fueran del matrimonio "bastardos" posicion inferior -
499 BCE
GRECIA
la infancia no tuvo ningún valor patriarcal "barbaras"
- había abandono,sacrificio, maltratos abuso y infanticidio
-niños y niñas eran rebajados a bichos o inceptos -
478 BCE
GRECIA-ATENAS
la educación era liberal, ludica y académica
-ideales físicos desde los 6 años, formación en música , educación física lectura escritura y calculo -
354
SIGLO IV
en los años 354 - 430 hasta el siglo IV se concibe al niño como dependiente e indefenso (“los niños son un estorbo”, “losniños son un yugo”). -
476
DESPUES DE CRISTO
cristianismo y edad media
-el niño es un objetivo perverso que era castigo para purificarlo
-los monasterios se convirtieron en centros de disciplina fuertes
-en esta época la infancia era maldad
- el desarrollo de la doble moral
-los niños tenia el pecado original -
1401
SIGLO XV
en el siglo XV, el niño se concibe como algo indefenso y es por ello que se debe tener al cuidado de alguien y se define el niño “como propiedad”. -
1501
SIGLO XVI
Para el siglo XVI ya la concepción de niño es de un ser humano pero inacabado: “el niño como adulto pequeño” -
SIGLO XVII
-expresaban la educación de anormales
-destacaban la preocupación por la necesidad de la educación de la mujer
- aplicaban castigo las veces necesarias
-el niño no nace ni bueno ni malo sino de acuerdo a su experiencia
-corriente empirista en la filosofía
-la revolución industrial mano de obra
- primera escolarización -
SIGLO XVII
En los siglos XVI y XVII se le reconoce con una condición innata de bondad e inocencia y se le reconoce infante “como un ángel”, el niño como “bondad innata”. -
SIGLO XVIII Y XIX
-Principios de la educación
-la educación debe adaptarse al nivel de niño
-educacion obligatoria e incluye a la mujer, escolar, preescolar
-estudio cientifico del niño empieza en el siglo XIX -
SIGLO XVIII
en el siglo XVIII se le da la categoría de infante pero con la condición de que aún le falta para ser alguien; es el infante “como ser primitivo” -
SIGLO XX
una de la necesidades del ser humano y mucho mas especial de los niños y niñas es tener la condiciones con otros de la misma edad
-a la concepción de la infancia es necesario darle la importancia y reconocer su carácter de conciencia social
- como 1 agente socializador y la escuela como 2 agente en estos tiempos cuando la mujer ha entrado a participar en el mercado laboral haciendo un rol fundamental -
SIGLO XXI
-son mas independientes, curiosos, preguntones, inquisitivos, modernos y tecnológicos, que no le tienen miedo a la autoridad y que no aceptan imposiciones sin argumentos, pero que a pesar de todo se siguen emocionando y sorprendiendo, así son los niños del siglo XXI que se enfrenta mas a una serie de retos y situaciones propias de una sociedad que los lleva cada día mas asumir roles de adulto que no les atañe por su edad.
