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ESCUELA NUEVA O ACTIVA (1889-1920) Jean-Jacques Rousseau
Su finalidad era cambiar el método tradicional de enseñanza por otro que permitiera
una mayor participación de los educandos en el proceso enseñanza-aprendizaje. Así,la base del proceso educativo son los alumnos, cuya participación activa es fomentada de manera individual o colectiva y los conocimientos se refuerzan mediante la acción y la investigación. (1889-1920) -
Escuela Nueva 1889-1920
El niño es el centro de la
educación y los temas deben
ser interesantes para él.
• Individualización de la
enseñanza.
• El juego es el medio
educativo de primer orden. -
PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA (1900-A LA FECHA) Jean Piaget
De acuerdo con esta corriente el conocimiento no se descubre, se construye; por eso considera como verdadera a la enseñanza que ayuda al desarrollo de la persona, y en función de la cual se puede explicar y valorar cada aprendizaje particular. Jean Piaget quizá su mayor representante, propuso que en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento, el hombre no es únicamente producto del medio ambiente o de sus disposiciones internas, sino una construcción propia. -
PEDAGOGÍA CONDUCTISTA (1901-2000) Burrhus Frederic Skinner
Tiene como fundamentos los estudios realizados en psicología por Iván Pávlov (1849-1936) y John Broadus Watson (1878-1958). En el contexto escolar, busca que los alumnos adquieran un amplio repertorio conductual que pueda traducirse en ventajas sociales para ellos.1940 -
Pedagogía Conductista 1901-2000
La conducta es fruto
de la experiencia
aprendida del sujeto,
no de factores
innatos o genéticos.
• Las conductas han
de ser tratadas como
observables.
• Asociación entre
estímulos y
respuestas. -
PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN O CRÍTICA (1921-1997) Paulo Freire
El maestro examina la forma idónea para ayudar a los educandos a reflexionar y a convertir esta actividad en aprendizaje, al suscitar el análisis crítico, la indagatoria y la defensa de sus convicciones a través de la estructuración de argumentos. Paulo Freire, quien propuso un cambio en el proceso de aprendizaje de los alumnos mediante el análisis crítico y reflexivo del mundo en el que viven para propiciar la elaboración de normas de convivencia. -
Pedagogía de la Liberación 1921-1997
El educando enfrenta
al aprendizaje con un
pensamiento crítico.
• Para la aplicación del proceso
enseñanza-aprendizaje se
requiere de la aplicación de
un método activo. -
PEDAGOGÍA COGNITIVA (1960-1970) Herbert A. Simon
Está orientada por la ciencia cognitiva, un movimiento desarrollado desde 1950 que influyó tanto a la ciencia como a algunas disciplinas sociales y de humanidades. El psicólogo Jerome Seymour Bruner, uno de los principales actores en la llamada “revolución cognitiva” (la cual planteaba un modelo formal de la mente para explicar
el conocimiento humano), aseguró que el principal objetivo de ésta fue recuperar el estudio de la mente en las ciencias humanas 1950 -
ENFOQUE POR COMPETENCIAS (1960-A LA FECHA) Philippe Perrenoud
El enfoque por competencias representa una alternativa para enfrentar y solucionar las problemáticas, los retos y las necesidades que plantea la educación.Aunque competencia podría ser entendida desde la acepción de contienda o competitividad, en el ámbito educativo se vincula con la capacidad para hacer algo, con saber cómo, por qué y para qué se hace, de modo tal que este conocimiento pueda ser transferible.1928 -
Pedagogía Cognitiva 1960-1970
Énfasis en la participación
activa del estudiante en el
proceso de aprendizaje.
• El docente es mediador.
• Se encuentra constituida por
las ciencias básicas, ciencias
instrumentales y la filosofía. -
Enfoque por Competencias 1960 a la fecha
• Proporcionan la
capacidad de
saber, saber hacer y
saber ser.
• Preparan al alumno
para enfrentar
nuevos desafíos.
• Promueven procesos
de aprendizaje
autónomos. -
PENSAMIENTO COMPLEJO (2000-A LA FECHA) Edgar Morin
Implica conectar diferentes dimensiones de lo real; de ahí
su nombre, que proviene de la raíz latina complexus, participio de complecti, “enlazar”. Siguiendo a Edgar Morin (1921), su mayor representante y difusor, “lo complejo apunta más a una comprensión que a una disciplina, teoría o nueva religión”; responde a la
forma en que ocurren y surgen las cosas.1921 -
Pensamiento Complejo 2000-A la fecha
• Comprender al ser
humano como ente
físico, biológico,
social, psíquico, cultural
e histórico.
• El docente debe
conceptualizar al ser
humano de manera
integral.
