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2000 BCE
Primer concepto de escuela.
Un primer gran cambio, o incluso una primera revolución, la encontramos en Sumeria, en Mesopotamia, en el 2.000 AC. Por aquel entonces aparece el primer concepto de escuela, centrado sobre todo en la enseñanza de la escritura, y diferenciándose básicamente por el hecho de ir un paso más allá que ayudar a solventar las necesidades del día a día. Las personas que se beneficiaban de este nuevo modelo eran, sin embargo, únicamente personas de clase privilegiada. -
500 BCE
La educación en Grecia.
Para los antiguos griegos, los únicos que podían tener acceso a la educación eran los varones. Las mujeres, salvo las espartanas, la poca educación que tenían era la que podían aprender de sus madres y abuelas, y se enfocaba a las labores de la casa: cocina, tratamiento de lana, tejidos, algunos cálculos, música y un poco de lectura. La enseñanza no era obligatoria, el padre podía educar o encargar la educación de sus hijos a otras personas, hasta que cumplieran 18 años. -
450 BCE
Sócrates y El arte de la Mayeutica. Atenas, 470-ib., 399 a. C.
Filosofo clásico griego. Fue el primero en emplear y promover el diálogo como medio apropiado para motivar a sus discípulos a llegar al conocimiento y la verdad. No dejó constancia escrita de su metodología, lo que se sabe es gracias a lo documentado por sus discípulos. Se le atribuye “El Arte de la Mayéutica”, que básicamente consistía en hacer preguntas a sus discípulos para que fueran ellos mismos los que llegarán a sus propias conclusiones. -
427 BCE
Platón, el idealista. Atenas o Egina, c. 427-347 a. C.
Filósofo griego, fundador de la filosofía dialéctica y académica, propuso un tipo de educación que permitía adquirir cualidades y privilegios respecto al sistema educativo griego. La educación debía ser organizada por el estado y corresponder a los intereses de grupos dominantes. Retomó el pensamiento socrático. Para Platón la fuente del saber, estaba en diferenciar lo bueno de lo malo, ya sea para el individuo o para la sociedad. -
340 BCE
Aristóteles. Estagira, 384 a. C.-Calcis, 322 a. C.
Es el fundador del sistema filosófico más poderoso del mundo antiguo, enraizado en las ciencias de su época, a cuyo desarrollo contribuyó en primera línea: las ciencias biológicas, las ciencias políticas, la lógica formal. También es el creador de la teología natural y del monoteísmo filosófico, sobre el cual se apoyarían ulteriormente la teología judía, la cristiana y la musulmana. -
300 BCE
Sistema educativo romano.
La educación en la Antigua Roma estuvo guiada por tradiciones religiosas y culturales que dieron origen a escuelas cristianas y al denominado momento histórico Periodo Clásico de la Pedagogía; se caracterizaba por el estudio de la literatura latina y griega así como la intención de formar a los estudiantes en el arte de la oratoria. Este sistema imitaba al Sistema educativo griego . -
Campo conceptual de la pedagogía
Está referido a fuentes primarias de pedagogos que dieron origen a la construcción y funcionamiento de esta ciencia, son estos Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Herbart. Es la ilustración europea del siglo XVII, que propende por el desarrollo humano en todas las etapas de la vida. -
Juan Amos Comenio. Uherský Brod, Moravia, 28 de marzo de 1592 - Ámsterdam, 15 de noviembre de 1670
Pedagogo, humanista y filósofo checo, combatió el sistema escolástico de la enseñanza. Iniciador de las ilustraciones en libros y de la utilización del teatro en las aulas. En la historia de la pedagogía, fue el primero en erigir la didáctica como ciencia especial. Sus “cuatro principios” didácticos (enseñanza concreta, gradación, imitación, ejercicio) implicaban la comprensión de las relaciones de causalidad en la naturaleza y la consolidación racional de los conocimientos adquiridos. -
Jean-Jacques Rousseau. Ginebra, 28 de junio de 1712-Ermenonville, 2 de julio de 1778.
Este autor, precursor de la pedagogía del descubrimiento, incluía en la educación dos principios fundamentales: el primero, que el hombre no era un medio sino un fin; y el segundo tendía a redescubrir al hombre natural. Rousseau buscaba formar un ser humano completo, y no entrenado específicamente para una u otra sociedad. Según él, la educación debía permitir y fomentar la formación del ser humano mismo, el ser humano tal como es en su naturaleza profunda. -
Immanuel Kant. Königsberg, Prusia; 22 de abril de 1724-ibídem, 12 de febrero de 1804
Fue un filósofo prusiano de la Ilustración. Definió que a la educación se le debía atribuir cinco finalidades hacia el ser humano: la crianza, la disciplina, culturalizarlo, civilizarlo y moralizarlo, para con ello lograr una educación moral hacia la autonomía. -
Johann Heinrich Pestalozzi. Zúrich, 12 de enero de 1746 - Brugg, 17 de febrero de 1827.
Considerado uno de los clásicos de la pedagogía y un precursor de la educación general para todos. Su máxima de una educación armoniosa del ser humano es ampliamente irrefutable y ejerce su influencia hasta el día de hoy en los planes educativos y el sistema de enseñanza de muchas escuelas. Concibió la educación como medio para superar las desigualdades sociales, ya que esta permite elevar el nivel social y cultural de los grupos sociales más desfavorecidos. -
Johann Friedrich Herbart. n. Oldenburg, 4 de mayo de 1776 - f. Gotinga, 14 de agosto de 1841.
La pedagogía adquirió pretensión de sistematicidad con Herbart ( 1776-1841) quien siguió los principios Kantianos en el marco del desarrollo de la cultura y la moral del ser humano, ilustre representante en los siglos XIX y XX, fue un filósofo, psicólogo y pedagogo alemán que intentó basar la pedagogía en la psicología y la filosofía. Se planteó la cuestión sobre cómo podría la pedagogía reflexionar sobre sus conceptos autóctonos y cultivar más un pensamiento autónomo. -
Federico Fröebel (1782-1852)
Este pedagogo alemán fue el creador de la educación preescolar y del concepto "Kindergarten", espacio donde el niño jugaba al aire libre en contacto con la naturaleza, con esto buscaba una educación integral entre la escuela y la familia. Introdujo además el concepto de "trabajo libre" en la pedagogía y estableció el "juego" como la forma típica que la vida tiene en la infancia, por lo tanto, consideraba significativo educar en el juego y mediante el juego.
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Maria Montessori: moverse, sentir, aprender. Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia, 31 de agosto de 1870-Noordwijk, Países Bajos, 6 de mayo de 1952.
Esta médica italiana, desarrolló un método pedagógico basado en el ritmo individual del niño. En este método "abierto" se asume que el niño pasa por períodos sensibles durante los cuales es más apto para desarrollar ciertas habilidades. La pedagogía de Montessori, por lo tanto, se centra en el despertar sensorial y kinestésico del niño y trabaja en su empoderamiento. -
La nueva educación.
El siglo XX constituye un verdadero movimiento reformador de la pedagogía, cuya tendencia consiste en darle a la educación un carácter activo. La educación innovadora adquiere la profundidad de su significado y, además, se desarrolla en forma de tendencias generales. Como precursores merecen citarse a Nietzsche, Stanley Hall, William James, Berson, etc., aunque el verdadero iniciador de la "educación nueva" fue Jean-Jacques Rousseau. -
Ovide Decroly: el niño global y central. (23 de julio de 1871, Renaix (Ronse), Bélgica - 1932, Uccle).
Desarrolló una pedagogía basada en la observación y el enfoque del niño en su conjunto. Sus fundamentos de la reflexión sobre la pedagogía se encuentran en su trabajo con los llamados niños "irregulares" ( prefirió llamarlos "irregulares" porque se negó a hablar de ellos como niños anormales o discapacitados). Quiso crear una nueva escuela adecuada para todos los niños, algo diferente para el contexto social de principios del siglo XX, donde la educación tradicional solía ser elitista. -
Benjamin Bloom - La taxonomía cognitiva. Lansford, Pensilvania, 21 de febrero de 1913 - Chicago, 13 de septiembre de 1999.
Fue un influyente psicólogo y pedagogo estadounidense que hizo contribuciones significativas a la taxonomía de objetivos de la educación. Otras contribuciones suyas estuvieron relacionadas con el campo del aprendizaje y el desarrollo cognitivo. Explica que las operaciones mentales pueden dividirse en seis niveles (conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación) y establece la relación que debe haber entre la inteligencia y la información. -
David Paul Ausubel (Nueva York, 25 de octubre de 1918-9 de julio de 2008).
Psicólogo y pedagogo que originó y difundió la teoría del Aprendizaje significativo. Su teoría es cognitiva, explica el proceso del aprendizaje significativo en el aula a través de la comprensión, transformación, almacenamiento y uso de la información envueltos en la cognición, dicho aprendizaje se alcanza cuando las ideas tienen conexión con la estructura que posee el alumno y permite establecer relaciones con los nuevos datos. -
Lev Semiónovich Vygotski (17 de noviembre de 1896, Orsha, Imperio Ruso, actual Bielorrusia-11 de junio de 1934, Moscú, Unión Soviética).
Psicólogo ruso y destacado teórico de la psicología del desarrollo. El objetivo general de la educación según este autor habría de ser el de potenciar esa zona de desarrollo próximo a la medida que van apareciendo las capacidades mentales que lo permitan. Vigotsky tenía una sensibilidad humanista que lo hizo oponerse a una psicología que ponía al ser humano a una altura similar a la de cualquier animal. Tenía en cuenta la fuerza motivadora de la voluntad. -
Emmanuel Mounier (Grenoble, 1 de abril de 1905 - París, 22 de marzo de 1950).
Filosofo francés y fundador del movimiento personalista. Para Mounier la clave de una educación personalizada es “una pedagogía cuyo espíritu va orientado a cada una de las personas sobre las que incide, para que se realice como tal, es decir, que alcance el máximo de iniciativa, de responsabilidades y vida espiritual, es un compromiso responsable y libre con los hombres de la comunidad social en la que se desarrolla”. -
Teoría de la equilibración.
Esta teoría atribuida a Piaget es el impulso o tendencia innata de los sujetos a modificar sus esquemas cognitivos para darle coherencia al mundo que perciben. -
Jean William Fritz Piaget. Neuchâtel, 9 de agosto de 1896-Ginebra, 16 de septiembre de 1980.
Este epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, elaboró una de las teorías sobre el desarrollo de la inteligencia más influyentes en el campo de la psicología evolutiva y el de la psicología en general. Su mayor aporte se centró en el constructivismo psicogenético. Se centró en los procesos cognitivos: el pensamiento, la solución del problema, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información. -
Teoría de la acomodación.
Este concepto fue inicialmente propuesto por Jean Piaget, el término acomodación es parte del proceso de adaptación. La acomodación es entendida como el proceso donde se producen cambios esenciales en el esquema cognitivo para incorporar una información nueva que es incomprensible según esquemas anteriores. -
El concepto de zona de desarrollo próximo.
El concepto de zona de desarrollo próximo, introducido por Lev Vygotski desde 1931, es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno y el nivel de desarrollo potencial. El autor introduce el concepto de zona de desarrollo próximo, para referirse a aquel espacio de la cognición que debe ser estimulado por la enseñanza para lograr el aprendizaje. -
Zona de desarrollo potencial.
Atribuida a Vigotski, es considerada la distancia entre el nivel de resolución de una tarea que una persona puede alcanzar actuando independientemente y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de un compañero más competente o experto en esa tarea. Son las actividades que el niño puede realizar con ayuda de otras personas o instrumentos mediadores externos. -
Zona de desarrollo real o efectivo.
Teoría sociohistórica de Vigotski, son las acciones que el niño es capaz de realizar por sí mismo debido a los instrumentos o signos que ya ha interiorizado. Es el limite de lo que el solo puede hacer. -
Jerome Seymour Bruner (Nueva York, EE. UU. 1 de octubre de 1915 -5 de junio de 2016).
Este psicólogo y pedagogo introdujo el aprendizaje del descubrimiento. Es un método basado en la investigación. Esta teoría popular alienta a los estudiantes a aprovechar sus experiencias y conocimientos previos, a utilizar su intuición, imaginación y creatividad, a buscar información nueva, a descubrir hechos, correlaciones y nuevas verdades. Aprender no es igual a la asimilación de lo que se ha dicho o leído, sino que es una búsqueda activa de respuestas y soluciones. -
Paulo Freire - Humanista. (Recife, Pernambuco, 19 de septiembre de 1921-São Paulo, 2 de mayo de 1997).
Educador y experto en temas educativos, a través del principio del diálogo, enseñó un nuevo camino para la relación entre profesores y alumnos. Sus ideas influenciaron e influencian los procesos democráticos por todo el mundo. Fue el pedagogo de los oprimidos y en su trabajo transmitió la pedagogía de la esperanza. Influyó en las renovaciones pedagógicas europeas y africanas, y su figura es referente constante en la política liberadora y en la educación. -
Howard Gardner (Scranton, Pensilvania; 11 de julio 1943).
Es un psicólogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard, conocido en el ámbito científico por sus investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas y por haber formulado la teoría de las inteligencias múltiples. Por esta teoría y por sus implicaciones en la mejora global de la educación, le fue concedido el Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales en 2011. -
Célestin Freinet (Gars, 16 de octubre de 1896 - Vence (Alpes Marítimos), 8 de octubre de 1966.
A partir de su trabajo en el aula desarrolló una pedagogía moderna y popular. Poco a poco, sus estrategias didácticas se fueron sistematizando y difundiendo. Bajo el nombre de «Técnicas Freinet» hay un vasto número de propuestas orientadas a potenciar: la libre expresión, la cooperación, la experimentación y la investigación del entorno. Quería una escuela enfocada en el niño, ya que la escuela tradicional se basa en los programas que definen la materia, la especifican y la priorizan. -
Teoría de la asimilación.
Esta teoría desarrollada por el psicólogo y pedagogo estadounidense David Paul Ausubel es el proceso en el cual se incorpora una nueva información a un esquema cognoscitivo preexistente, adecuado para integrarla y comprenderla. -
Andamiaje.
Esta formulación fue planteada por David Wood y Jerome Bruner. Se denomina andamiaje o mediación al proceso desarrollado durante la interacción en el que un aprendiente es guiado en su aprendizaje por su interlocutor. Es a través del andamiaje que se puede intervenir en la ZDP, ya que el docente crea situaciones de enseñanza que facilitan la internalización de los contenidos a aprender. -
Aprendizaje significativo.
Esta teoría fue desarrollada por Ausubel (1918–2008), para este autor, el conocimiento verdadero es construido por el sujeto a través de sus propias interpretaciones. Un aspecto fundamental de este tipo de aprendizaje es la relación cíclica entre nuestro marco conceptual o esquemas y la percepción de la realidad material. Observamos la realidad material y gracias a nuestro conocimiento y los esquemas anteriores (marco conceptual) construimos una representación. -
Teoría constructivista.
El aprendizaje constructivista subraya el papel esencialmente activo de quien aprende, por lo que las acciones formativas deben estar centradas en el proceso de aprendizaje, en la creatividad del estudiante y no en los contenidos específicos. -
La pedagogía como disciplina.
Según Zuluaga (1987), la pedagogía como disciplina tiene como propósito conceptualizar, aplicar y experimentar lo referente a la enseñanza en la perspectiva de la formación, la autonomía epistemológica de la pedagógica y el reconocimiento del maestro como un intelectual. -
Práctica pedagógica.
Huberman (1999) expresa que la práctica pedagógica es un “proceso consciente, deliberado y participativo implementado por un sistema educativo o una organización con el objeto de mejorar desempeños y resultados, estimular el desarrollo para la renovación en campos académicos, profesionales y laborales, y formar el espíritu de compromiso de cada persona con la sociedad y particularmente para con la comunidad en la cual se desenvuelve” -
La educación en el Siglo XXI.
La pedagogía en el siglo XXI, se ve ampliamente influenciada por la integración de los medios de comunicación y las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los enfoques y estilos de enseñanza en este siglo se centran en las habilidades del pensamiento, la mediación de las TIC como puente innovador y relevante hacia saberes globales. La educación en esta era tecnológica tiene grandes ventajas en comparación a los siglos anteriores. -
Concepto de Pedagogía.
Meza (2002) considera que la pedagogía tiene claramente rango de ciencia, principalmente a partir de la emergencia del enfoque crítico, por el cual se constituye en una ciencia en la que importa la subjetividad del ser humano, en la que se toma en cuenta el contexto cultural y las formas de interacción de las personas en él y que reconoce que el concepto de verdad tiene relación con la visión de mundo de cada persona.
