ציר זמן - תוכנית התקשוב הלאומית של ישראל בהיבט הפדגוגי. איריס ושרית

צעדים ראשונים

Dec 5, 1969

שילוב מחשבים במערכת החינוך. יוזמה לכלול את מקצוע המחשב במסגרת הלימודים בבתי הספר התיכוניים.

יוזמות לשילוב מחשבים במערכת החינוך

Jun 29, 1970

פרופ' גינצבורג הציע תכנית ללימוד מדעי המחשב בבתי הספר התיכוניים.
פתיחת מגמה למחשבים ולימוד הוראת המחשב.

ד"ר דני מילין הציע לימודי מחשב בבתי ספר מקצועיים

Jun 30, 1971

הוראת מקצוע המחשב כחלק בלתי נפרד מהלימודים הכלליים
הוראת מקצוע המחשב במגמות מקצועיות למחשבים
לימודי מחשב ואלקטרוניקה באופן כללי והכשרת כוח אדם מקצועי העונה על דרישות השוק בעיקר : מתכנתים, טכנאי אחזקה ופקידות טכניות.

ד"ר בן ציון ברטה - שילוב המחשב בהוראה ובלמידה

Jun 30, 1976

ד"ר בן ציון ברטה ממונה על לימודי המחשב במערכת החינוך, הציע להחדיר את נושא המחשבים לכל מערכת החינוך.
בשנה זאת גבשו מדיניות אחידה שכללה: לימודי מחשב, הוראה בעזרת מחשב לשיפור הישגיו של התלמיד באופן אישי, העשרה לימודית, שילוב המחשב בהכשרת מורים.

הפעלת מערכות לתרגול ואימון - תוא"ם

Jun 30, 1977

תחילת פעולת מט"ח בהפעלת מערכות תרגול ואימן בהוראת מתמטיקה ולשון בעיירה נתיבות .
מערכת תוא"ם בנויה על לימוד הדרגתי (מהקל לקשה). הלמידה יחידנית - כל תלמיד יכול לתרגל חומר ברמה שבה הוא נמצא ולשפר את הישגיו.

קביעת מדיניות משרד החינוך בתחום המחשבים

Jun 30, 1982

הוקמה מועצה ציבורים למחשבים בראשותו של מנכ"ל משרד החינוך , א' שמואלי,שמטרתה להגדיר את שימוש במחשב במערכת החינוך.
1. הקניית ידע ומיומנויות
2. סיוע לפיתוח חשיבה
3. צימצום פערים טכנולוגיים.

פיתוח לומדות - תל"ם

Oct 6, 1983

הקמת מחלקה לתכניות לימוד ממוחשבות שתפקידה פיתוח לומדות
ללימוד עצמי ולהעשרה
תאוריות ותפיסות חינוכיות שונות שהשלומדות עסקו במגוון שימושים כמו: תרגול ואבחון, הדמיה , הדרכה, משחקי חשיבה ומאגרי נתונים.

התפיסה המערכתית אקולוגית - פרויקט מחי"ש

Jun 30, 1984

עידוד למידת חקר ומיומנויות חשיבה גבוהות, שינוי והרחבה של תוכני ההוראה ולהלמידה, הרחבת הסביבה להימודית , פיתוח מערכת "אקולוגית" דינמית ותומכת המסייעת להתפתחותם של תהליכי שינוי בבית הספר.

שילוב מחשבים בחינוך

Dec 30, 1984

המחשב בבית הספר ישמש כלי עזר להוראה וללמידה של המקצועות השונים ושילוב לימוד המחשב עצמו.
1. בחינוך העל יסודי הטכנולוגי הדגש על עיבוד נתונים אוטמטי, חשמל ולאקטרוניקה מחשבים, יישומי מחשב.
2. העל יסודי עינוי - ילמדו תורת המחשב.
3. בחינוך היסודי - תרגול ואבחון במקצועות היסוד.
4. הכשרת מורים להכרת המחשב ויישומו בחינוך.

ועדת פלד - שילוב מחשבים במערכת החינוך בהוראה ובלמידה

Jun 30, 1992

גישה פלורליסטית המכירה בקיומן של תפיסות חינוכיות שונות באשר לאופי ההוראה והלמידה בכלל, וכתוצאה מכך גם באשר לדרכי השימוש בטכנולוגיית המידע.הוועדה התמדה בשלושה גורמים עיקריים:1. טכנולוגית המידע מזמנת מגוון אפשרויות כמו: רכישת מיומנויות, שיפור כישורי חשיבה, הגברת ההנעה ללמידה, שיפור ההישגים הלימודיים, כלי פדגוגי, יצירת מנוף לחידושים בהוראה ובלמידה.2. שימוש בתוכנות ולומדות שונות הדורשות רמת חשיבה גבוהה.3. הרחבת הסביבה הלימודית ויצרת סביבה מתוקשבת בתוך בית הספר ומחוץ לו.

תכנית התקשוב

Jul 6, 1992

תכנית מערכתית שהתיחסה לפדגוגיה כמהות עיקרית של תהליך המחשוב.
התפיסה הפדגוגית של התכנית מיזגה שלושה היבטים:
1. היבט קונסטרוקטיביסטי -שימוש במחשב המזמן למידה פעילה בתהליכי בניית ידע.
2. היבט חברתי -שילוב של למידה יחידנית ולמידה שיתופית. תפיסה זאת הופילה להוראה בכיתות הטרוגניות המתמקדות ביחיד ובקבוצה.
3. היבט ארוני חברתי של הכיתה- מטרתה לתת מענה לשונות התלמידים

הצגת תפיסה מגובשת המשלבת פדגוגיה וטכנולוגיה

Jun 30, 1994

קביעה זו נתמכת בעדויות משני סוגים:1. חוזרי המנכ"ל המוקדשים למחשבים בחינוך.2. מחקר העוסק בשילוב המחשב בבתי הספר היסודיים (מכון סאלד, 1998)

מערכת החינוך לקראת העידן הדיגיטלי

Jul 6, 2000

הוקמה ועדה להגדרת מדיניות התקשוב במערכת החינוך בישראל בראשותו של ד"ר עוזי מלמד. הועדה הצביעה על שלוש מטרות: אדם אוטונומי, אדם מוסרי, אדם בעל שיוך ומחוייבות חברתית. השגת יעדי החינוך באמצעות הטכנולויגה הביאו להטמעת למידה מרחוק ופיתוח אתרים בית ספריים.

פיתוח והפעלת מודלים של חדשנות

Jul 6, 2003

התמקדות בעיקר בהיבטים ארגוניים של הטמעת התקשוב..

התקשוב כמנוך לחדשנות חינוכית

Jul 6, 2005

שינוי מרכז הכובד מהמורה המלמד לתלמיד הלומד
הפיכת המורה למורה מקוון תוך שינוי סבית ההוראה לסביבה מתוקשבת. מענה לשונות וצמצום הפער הדיגיטלי

תכנית התקשוב הלאומית להתאמת מערכת החינוך למאה ה-21

Apr 6, 2010

אתר מינהל מדע וטכנולוגיהמטרת התכנית להוביל לפדגוגיה חדשנית היא שיטת הוראה ולמידה, שבה התכנים והידע הנלמדים רלוונטיים למציאות המשתנה. במקביל לידע, התלמידים רוכשים מיומנויות הרלוונטיות לתפקוד מיטבי במאה ה-21, הכוללות כאמור אוריינות מידע ותקשורת; חשיבה ופתרון בעיות, קשרים בין-אישיים, למידה שיתופית ופיתוח של לומד עצמאי. ההוראה מותאמת לשונות התלמידים, שוברת מחיצות בין בית הספר לבין העולם החיצון