VOLVER AL PASADO-(Marco conceptual y evolutivo de estas teorías y enfoques pedagógicos de la escuela)-Leynir Mosquera Waldo
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475 BCE
EDUCACION EN LA EDAD MEDIA PARA LAS MUJERES
Durante la llamada Edad Media algunas mujeres recibieron educación formal
en instituciones religiosas como conventos. Con todo, una vez más este tipo de
educación también apuntaba a la perpetuación del modelo señalado en Esparta. Gordillo (2015) -
301 BCE
Esparta, donde las mujeres eran educadas por el Estado en gimnasia, lucha y atletismo
Pocas excepciones históricas al hecho de que la mujer norecibiera educación formal haya ocurrido en Esparta, donde las mujeres eran
educadas por el Estado en gimnasia, lucha y atletismo. Sin embargo, aunque esto se puede considerar educación formal e institucional, en rigor no se trata de una educación versada en conocimientos que permitieran que se hicieran dueñas de sus vidas y se especializaran en algún área. Gordillo (2015) -
300 BCE
ATENAS- EDUCACION SOLO PARA LOS HOMBRES
Hay que
recordar que durante mucho tiempo los únicos con acceso a la educación formal
eran los varones. Los primeros esfuerzos en favor de la educación femenina se
relacionaban con el acceso de estas últimas a una educación igual a la de ellos. Gordillo (2015) -
Period: 300 BCE to 1550
EDUCACION SOLO PARA HOMBRES
Educación preferencial para hombres, las mujeres solo se educaban físicamente. Gordillo (2015) -
1565
Educación de la colonia, basada en principios del renacimiento- Colombia
Educación dirigida por curas, la instrucción es necesaria.
Se crean escuelas oficiales sostenidas por cabildos. Cruz (2000) -
EL ADVENIEMIENTO D ELA MODERNIDAD- APARECIERON PERSONAJES INFLUEYENTES
Con el advenimiento de la Modernidad, aparecieron en escena diversos personajes que defendieron el derecho de la mujer a recibir otro tipo deformación. Gordillo (2015) -
Juan Amos Comenio (1592-1670)
Uno de esos hitos fue la obra de Juan Amos Comenio (1592-1670),de gran influencia en la educación occidental. Su labor humanístico-cultural se desarrolló en la Europa del siglo XVII, marcada por cambios ideológicos, políticos, religiosos, económicos y socioculturales. Gordillo (2015) -
Didáctica magna (1626-1632).
En esta obra señala cuál es su concepto de la enseñanza, concepto que podría resumirse en una frase: «Enseña todo a todos». Comenio consideró al hombre como imagen de Dios, y estaba convencido de que a cada uno se le había dado una oportunidad única para la perfectibilidad continua e interminable, para la creatividad, para la educación permanente y para la autoeducación. Gordillo (2015) -
Anna María Van Schurman (1607-1678)
Es famosa la correspondencia que Van Schurman mantuvo con el pastor yprofesor universitario André Rivet, con quien discutió abundantemente sobre si las mujeres están preparadas para llevar adelante una vida de estudiantes, es decir, tener acceso a la educación formal, al igual que los varones. Redactó sus argumentos en favor de la educación de las mujeres en un discurso publicado en 1641. Gordillo (2015) -
Period: to
segunda mitad del siglo XIX
segunda mitad del siglo XIX— hasta nuestros días, las mujeres
alcanzarán cada vez más puestos en las universidades, proceso que no solo
no ha terminado en nuestros días, sino que se ha incrementado, al punto que
hoy en día en algunos países son más las mujeres las que culminan una carrera
universitaria en comparación con los hombres. Gordillo (2015) -
Marqués de Condorcet (1743-1794)
Otro paso en este itinerario largo hacia la coeducación, fueron las ideas del
matemático, politólogo y filósofo francés Marie-Jean-Antoine Nicolas de Caritat,
más conocido como el Marqués de Condorcet (1743-1794), convencido de que
la educación debía dirigirse a todos sin excepciones. Preocupado por el destino
de la educación francesa, al igual que muchos intelectuales y políticos luego
de la Revolución, plasmó su posición por medio de varios escritos. Gordillo (2015) -
La presión de la Revolución Industrial
La evolución del modelo capitalista de la economía y la consecuenteevolución de las sociedades burguesas iban a exigir la inserción de la mujer en el
campo laboral, inserción que no se podría dar con todo su potencial productivo mientras ella continuara teniendo una educación deficiente. Gordillo (2015) -
Jean-Jacques Rousseau en su obra Emile (Emilio)
Según Rousseau, la educación debía preparar a las mujeres para realizar
correctamente su futuro papel de esposas. Gordillo (20215) -
Breuse
Breuse, por ejemplo, cita los siguientes testimonios:
«En Dinamarca […] se implantó [la coeducación] desde el siglo XVIII […]. En
Escocia, la coeducación se practica desde el siglo XVII». Gordillo (2015) -
Josefa Amar y Borbón (1749-1833)
Es autora de Discurso en defensa del talento de las
mugeres y de su aptitud para el gobierno y otros cargos en que se emplean los hombres
(1786) y Discurso sobre la educación física y moral de las mugeres (1790), obras en
las que plantea una crítica a los autores de su época con respecto a la educación
femenina. Gordillo (2015) -
Mary Wollstonecraft (1759-1797).
Se le conoce, sobre todo, como autora de dos obras de gran
importancia: A Vindication of the Rights of Men (Vindicación de los derechos del
hombre), publicada en 1790 y A Vindication of the Rights of Women (Vindicación
de los derechos de la mujer), publicado en 1792. En esta última, en particular,
condena la educación que se daba a las mujeres porque las hacía «más artificiales
y débiles de carácter de lo que de otra forma podrían haber sido» . Gordillo (2015) -
Aplicación del Método Lancasteriano- Colombia
La educación primaria es resaltada y se tiene en cuenta la infraestructura. Cruz (2000) -
Marcel de Grandpré
«[Estados Unidos] Puede considerarse la
iniciadora de la enseñanza mixta con la fundación en 1834, por John Jay Shipherd
en el Estado de Ohio, de una institución mixta con marcado carácter humanista.
La apertura del Oberlin College a mujeres data del 1837 [sic]. Gordillo (2015) -
La primera Escuela mixta formal en el mundo.
Para Aradillas y Puente, se
trataría de Estados Unidos: «Se puede considerar que la aparición del primer
centro coeducativo data de 1837 y se realizó en el Oberlin College, Ohio (Estados
Unidos)» . Gordillo (2015) -
Época de Santander-Colombia
Villas y ciudades con rentas propias.
Creación de Escuelas Normales y se define el currículo.
Impulso a la educación privada. Cruz (2000) -
Colombia- Se reforma el Sistema Educativo
Se abren los primeros Colegios privados.
Cruz (2000) -
Se crea la Universidad Nacional de los Estados unidos de Colombia.
Misión pedagógica alemana en Colombia.
Re estructuración de las Escuelas Normales según este modelo. Cruz (2000) -
Escuelas separadas
Escuelas separadas, preservadoras de roles sociales
claramente diferenciados; difícil pero creciente acceso de la mujer a la educación
superior— que surgen movimientos pedagógicos de reforma en el primer tercio
del siglo XX. Gordillo (2015) -
Gratuidad de la educación pública- Colombia
División por niveles: primaria, secundaria y profesional o superior. Cruz (2000) -
Establecimiento de la educación Religiosa obligatoria. Ley 33 de febrero.-Colombia
Se diferencian cargas administrativas y Docentes. Se crea el sistema de supervisión educativa. Cruz (2000) -
La coeducación en el Perú
Para la evolución de la historia educativa peruana en los siglos posteriores,
se ha de suponer un recorrido similar al presentado anteriormente. No fue sino
hasta 1891, cuando en el Perú empezaron las primeras experiencias coeducativas
formales e institucionalizadas, con el misionero metodista inglés Thomas B.
Wood, quien funda en dicho año el Callao High School, hoy en día Colegio
América del Callao. Gordillo (2015) -
Period: to
SIGLO XX
El giro decolonial ha sido considerado ruptura, insurrección, y apertura
epistémica en el campo de la investigación social, en las últimas décadas del siglo XX.
Gordillo (2015) -
Se sientan las bases de la escuela y la pedagogía modernas
Bajo los auspicios de Ovide Decroly (1871-1932), María Montessori
(1870-1952) o Célestin Freinet (1866-1966) —por mencionar algunos hitos—, se
sientan las bases de la escuela y la pedagogía modernas. Estos movimientos,
sin embargo, no buscan solo una renovación de las prácticas pedagógicas, sino
también que la escuela responda a las nuevas expectativas emanadas de la
sociedad. Gordillo (2015) -
La escuela mixta.
No es difícil adivinar las consecuencias
que para la organización social y, en particular, para la educación, planteó el
escenario delineado por el rápido desarrollo de las sociedades burguesas, como
tampoco es difícil adivinar las que la Revolución Industrial trajo para la vida
económica y social, y para la lucha por la no discriminación de la mujer. Gordillo (2015) -
OBLIGACION SOBRE EDUCACION PARA TODOS-COLOMBIA
Se reglamenta que todo niño/a debe tener educación obligatoria.
Cruz (2000) -
Se fundan algunas escuelas vocacionales agrícolas-Colombia
A mediados del siglo se reorganiza el MEN.
Se establece número de años de estudio Docente.
Se crea el consejo superior de educación.
Incremento del 63% en la matrícula universitaria, concentrado en una tercera parte en el sector oficial (UN) y con participación femenina del 16%. Lopez (2017) -
Cornelius Riordan
la coeducación debe su surgimiento a presiones
económicas41. Para el caso estadounidense, en concreto afirma: «En el desarrollo
de la educación en los Estados Unidos, las escuelas diferenciadas no eran
económicamente viables: la duplicación de infraestructura, equipo y personal
implicaba un alto costo. Gordillo (2015) -
COLOMBIA- CREACION DEL SENA
Cuenta con varias sedes denominadas Regionales en Bogotá y en los 32 departamentos que componen ese país, el enfoque principal del SENA durante sus primeros años fue brindar instrucción técnica a los trabajadores y empleados de la industria, el comercio y el sector agropecuario. Sin embargo, en la actualidad atiende la demanda de sectores como el financiero, tecnológico y salud. López (2017) -
La coeducación se implantó en el Perú
Casi cien años más tarde, la coeducación se implantó en el Perú de manera
oficial en 1972, con la Ley General de Educación promulgada por la dictadura
militar de Juan Velasco Alvarado. Gordillo (2015) -
Estatuto docente 2277-Colombia
Se establecen normas para el ejercicio docente, se estableces grados en el escalafón docente de 1 a 14, según tiempo de experiencia y estudios realizados.
López (2017) -
En el Perú- suprimir la coeducación en las escuelas públicas de nivel secundario.
Este anuncio ocurrió en los primeros meses de 1983. El hecho suscitó
la protesta «[…] unánime de educadores, psicólogos, sociólogos y parlamentarios
de diversas ideologías» en defensa de la coeducación instaurada apenas diez
años antes. Gordillo (2015) -
Ministerio de Educación- Perú
Finalmente, a fines de 1983 el Ministerio de Educación elaboró una nueva
reglamentación para lo que hoy se conoce como educación básica regular, que
en aquella época comprendía la educación de niños en los niveles de primaria
y secundaria. En ella, la coeducación aparecía como un modo de agrupación
válido para primaria. Gordillo (2015) -
Estatuto de profesionalización docente-Colombia
Estatuto de profesionalización docente
Decreto ley 1278, sector oficial. Se crea el decreto 230 en el cual se dan lineamientos sobre la evaluación de los estudiantes: sector oficial y privado.
López (2017) -
EN ESTADOS UNIDOS COEDUCACION Y EDUCACION SEPARADA
Este debate llegó, incluso, a ser de interés del gobierno federal de los Estados
Unidos, uno de los países que más invierte en educación en el mundo9
. En el
año 2005, el Departamento de Educación de dicho país encargó la confección de
una revisión sistemática de la literatura respecto al tema de lo que llamó «singlesex versus coeducational schooling», que en castellano significa ‘comparación
entre educación separada por sexos y coeducación’. Gordillo (2015) -
EN ESTADOS UNIDOS SE INSTAURO UNA REGLA PARA QUE LAS ESCUELAS SOLO RECIBIERAN A DETERMINADO SEXO
El mismo gobierno emitió una regulación que
permitía que las escuelas públicas de ese país pudieran ofrecer sus servicios tan
solo para determinado sexo; antes de esta, casi el 100 % de las escuelas públicas
estadounidenses ofrecían exclusivamente un sistema coeducativo. Gordillo (2015) -
Promulgación del sistema escolar de convivencia y de derechos humanos-Colombia
Educación para la sexualidad, prevención y mitigación de la violencia escolar. López (2017) -
Día "E" para la evaluación e implementación de proyectos para el mejoramiento de la calidad de las instituciones educativas.
La educación superior se centra en los departamentos más ricos.
Falta de articulación entre el crecimiento de la matrícula, las áreas académicas y las necesidades de las regiones.
Colombia en adelante enfrenta el problema de elevar la calidad de la educación en todos los niveles. López (2017) -
EDUCACION EN 2020- COVID 19
Los indicadores sobre educación básica revelan que la pandemia causó una mayor demanda por servicios de educación en colegios oficiales, aumentó las tasas de deserción y repitencia escolar y profundizó las brechas en el rendimiento académico. Ministerio de Educación Nacional (2022)