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Teoría de la tábula raza
El filósofo británico John Locke propone la teoría del tabula rasa, según la cual la mente humana al nacer es una "tabla en blanco" que se va llenando de información a través de la experiencia. -
Condicionamiento clásico
Hacia finales de siglo XlX, el fisiólogo ruso Iván Pávlov realiza experimentos sobre el reflejo condicionado en perros, que serían la base para el desarrollo del conductismo. -
La psicología de la Gestalt
La psicología de la Gestalt comienza a enfatizar en la percepción, la memoria y el pensamiento. -
John Watson
Publicación emblemática: "La psicología tal como la ve el conductista" -
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Conductismo
La enseñanza debe centrarse en objetivos claros, medibles y observables. Se enfoca en reforzar los comportamientos deseados y desalentar los indeseados. Se recomienda el uso de refuerzos positivos y negativos para guiar el comportamiento. -
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Conductismo Clásico
Se enfoca en el estudio del comportamiento observable y sus relaciones con los estímulos y las respuestas. -
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Teoría Cognitiva
Los estudiantes son activos y constructores de su propio conocimiento. Se enfatiza la importancia de la comprensión, la resolución de problemas y el aprendizaje significativo. Se sugiere la presentación de información en formatos concretos y abstractos, y la organización y elaboración de la información para mejorar la memoria. -
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Teoría del Aprendizaje Cognositivo Social
El aprendizaje no es solo un proceso de condicionamiento, sino que también se da por observación y modelado de comportamientos. Se enfatiza la importancia del contexto social y cultural en el aprendizaje. Se sugiere el uso de modelos y ejemplos para mejorar la comprensión y la motivación. -
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Conductismo Neoclásico
Se enfoca en el estudio del comportamiento observable, pero también en la mente y los procesos mentales. -
Edward Tolman
Publicación emblemática: "Purposive Behavior in Animals and Men" -
Piaget
"El lenguaje y el pensamiento del niño" (1923) y "La psicología del niño" (1932)
Piaget plantea que el pensamiento aparece posterior al desarrollo de la función simbólica, donde el niño integra nuevos objetos y/o situaciones mediante la asimilación; sostiene además que el lenguaje no es más que una de las manifestaciones de la función simbólica, el lenguaje es un elemento periférico en el desarrollo cognitivo. -
Lev Vygotsky
"Pensamiento y Lenguaje"
Vygotsky defiende que el pensamiento en el niño se desarrolla producto de la interacción social y con el medio
que le rodea, luego lo procesa a través de un lenguaje
egocéntrico o lenguaje de los infantes, finalmente logra
construir un lenguaje interiorizado; debido a que biológicamente el niño posee las estructuras necesarias paracrear signos de comunicación verbal, manifiesta que ellenguaje se adquiere por medio de la relación individuo
- entorno. -
Abraham Maslow
Maslow recogió esta idea y creó su ahora famosa jerarquía de necesidades. Además de considerar las evidentes agua, aire, comida y sexo, el autor amplió 5 grandes bloques: las necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad y reaseguramiento, la necesidad de amor y pertenencia, necesidad de estima y la necesidad de actualizar el sí mismo; en este orden. -
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Teoría Humanista
Se enfatiza el papel activo y autónomo del estudiante en su propio aprendizaje. Se promueve el autoconcepto positivo, la autoestima y el crecimiento personal. Se sugiere el uso de actividades de grupo, discusión y resolución de problemas. -
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Conductismo Radical o condicionamiento operante.
Se enfoca en el estudio del comportamiento observable y su relación con el ambiente, rechazando el estudio de la mente y los procesos mentales. -
George A. Miller
Publicaciones emblemáticas: "The magical number seven, plus or minus two: Some limits on our capacity for processing information." (Miller, 1956)
En el que demostró que la capacidad de la memoria a corto plazo es limitada y que se puede almacenar entre cinco y nueve elementos de información. -
B.F. Skinner
Publicación emblemática: "Verbal Behavior"
Se enfoca en el estudio de la relación entre el comportamiento de un individuo y las consecuencias que lo siguen, es decir, el ambiente en el que se produce el comportamiento. -
Jerome Bruner
plantea la necesidad de concebir los actos educativos, tanto en la teoría como en la práctica, a la manera de experiencias de formación de sujetos, fundamentadas en el pasado, el presente y lo posible. Este postulado general sobre la educación, lo sustenta este autor en cuatro ideas cruciales, como él mismo las califica: agencia, reflexión, colaboración y cultura. -
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Teoría del Procesamiento de la Información
e enfatiza la importancia de la organización, la elaboración y la recuperación de la información en el aprendizaje. Se sugiere el uso de estrategias de organización y elaboración para mejorar la comprensión y la memoria. Se promueve el uso de la retroalimentación y la metacognición para monitorear y mejorar el aprendizaje. -
Carl Rogers
"El proceso de convertirse en persona"
Argumenta que el hombre tiene características inherentes a su especie y los términos que describen estas características son: Positivo, se mueve hacia adelante, constructivo, realista y digno de confianza. Tiende hacia el desarrollo, es sensible, responsivo, creativo y adaptable -
Richard Atkinson y Richard Shiffrin
Publicaciones emblemáticas:Human memory: A proposed system and its control processes.
En 1968, Atkinson y Shiffrin propusieron el modelo de memoria múltiple que distingue entre tres tipos de memoria: sensorial, a corto plazo y a largo plazo. -
Julian Rotter
Publicaciones emblemáticas: "Fundamentos de la psicología social" (Rotter, 1980). "destaca el hecho de que los modos básicos o principales de comportarse se aprenden en las situaciones sociales y
estan inextricablemente unidos a necesidades que para su satisfacción requieren la mediación de otras personas" (Rotter, 1980, p. 84). -
Albert Bandura
Publicaciones emblemáticas: Teoría del aprendizaje social y la conducta
"El funcionamiento humano se explica en terminos de un modelo de reciprocidad triadica en el que la conducta,
los factores personales cognoscitivos y de otra clase, asi como los acontecimientos delentorno son determinantes que interactuan unos con otros" (Bandura, 1986, p. 18).