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História da Informática na Educação
As iniciativas brasileiras voltadas à inserção das tecnologias de informação e comunicação (TIC) na educação básica deram seus primeiros passos na década de 1970, período em que diversos países direcionaram esforços na realização de atividades orientadas para o uso das TIC no contexto educacional. Desde o início dos anos 1980 foram criadas políticas públicas das quais se originaram vários projetos e programas desenvolvidos no âmbito nacional. -
História da informática na Educação
No Brasil o uso do computador na educação teve início com algumas experiências em universidades, no princípio da década de 70 do século XX, motivadas pelo que estava acontecendo em outros países como nos Estados Unidos da América e na França (Valente & Almeida, 1997). -
Tecnologias da Informação - TIC
No entanto, as iniciativas voltadas à inserção das tecnologias de informação e comunicação (TIC)2 na educação básica se deram no início da década de 1980, com a proposição de políticas públicas por órgãos do governo federal, especialmente o Ministério da Educação (MEC). -
Tecnologias da Informação
Desde os anos 1980, a educação é considerada um dos pilares das políticas de inclusão digital da população, por meio do fomento à investigação, formação profissional e programas de inserção de aparatos tecnológicos, implantação de infraestrutura nas escolas, conexão à Internet e preparação de professores. -
Programa Nacional de Informática Educativa - PRONINFE
Com base nas ações realizadas pelo Programa de Ação Imediata foram desenvolvidos pressupostos para a criação de um programa nacional para a informática na educação no país, entendendo que a Informática Educativa: é um "problema" essencialmente pedagógico; busca a melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem, centrando especial atenção no desempenho do aluno e do professor; impulsiona a formação de leitores críticos da realidade e da informação. -
Projeto EDUCOM
O Projeto EDUCOM foi aprovado em 1984 e implantado em 1985, coordenado pelo Centro de Informática (CENIFOR) do MEC, mediante protocolo assinado entre MEC, SEI, CNPq, Financiadora de Inovação e Pesquisa (FINEP) e Fundação Centro Brasileiro de Televisão Educativa (FUNTEVÊ). O objetivo geral consistiu em fomentar a pesquisa interdisciplinar destinada ao uso de tecnologias de informática no ensino e na aprendizagem (Andrade & Albuquerque Lima, 1993). -
Políticas de Inclusão Digital
De um lado, as atividades realizadas pela esfera administrativa da educação com o uso das TIC se desenvolvem por meio de sistemas de gestão, de logística, de distribuição de tempos e espaços, locação de professores e controle acadêmico; de outro, as atividades-fim da educação ainda apresentam dilemas sobre utilizar ou não as TIC nos processos de ensino e de aprendizagem. -
Projetos e Programas Brasileiros
[..] fomentar e estimular a informatização da sociedade brasileira, voltada para a capacitação científica e tecnológica capaz de promover a autonomia nacional, baseada em princípios e diretrizes fundamentados na realidade brasileira e decorrente das atividades de pesquisas e da consolidação da indústria nacional. (Moraes, 1997, s.p.) -
Projeto Formar
O Programa foi a criação e o desenvolvimento do Projeto FORMAR para oferecer cursos de especialização (360 horas ou mais) para a formação de professores das secretarias de educação, universidades e escolas técnicas, para atuar como multiplicadores na formação de seus pares, em Centros de Informática Educativa (CIED), criados nas secretarias estaduais de educação ou em núcleos ligados às universidades ou escolas técnicas. -
Programa Nacional de Informática na Educação - ProInfo
[..] “melhorar a qualidade do ensino e da aprendizagem; possibilitar a criação de uma nova ecologia cognitiva nos ambientes escolares mediante uma adequada incorporação das tecnologias da informação pelas escolas; propiciar uma educação voltada para o desenvolvimento científico e tecnológico; e educar para uma cidadania global numa sociedade tecnologicamente desenvolvida.” (Ministério da Educação [MEC] & Secretaria de Educação a Distância [SEED], 1997, p. 3) -
O Modelo Four in Balance Ressignificado na Realidade Brasileira
De acordo com o modelo (Kennisnet, 2015), os quatro eixos devem estar em equilíbrio para que a utilização das TIC seja eficaz, orientada e acompanhada. -
Modelo Four in Balance
A compreensão do modelo Four in Balance e a proposta de sua ressignificação para a realidade brasileira requerem a interpretação dos quatro eixos conforme características e especificidades de seu sistema de ensino, a reconstituição do equilíbrio entre eles e a criação de um eixo transversal englobando currículo, avaliação e pesquisa. -
Implantação da 1ª etapa do ProInfo – 1997-2006.
Para tanto, o ProInfo desenvolveu duas ações que aconteceram simultaneamente: a implantação de laboratórios de informática nas escolas e a formação de professores de todas as áreas disciplinares para que pudessem utilizar esse equipamento como recurso estritamente pedagógico e integrado às atividades de sala de aula. -
Implantação da 2ª etapa do ProInfo – 2007-2016.
Considerando que as TIC ainda não estavam integradas às atividades que aconteciam na escola, e, sobretudo, na sala de aula, em dezembro de 2007, o ProInfo foi transformado em ProInfo Integrado, tendo como proposta estabelecer a interrelação entre diferentes projetos, ações e recursos oferecidos para as escolas e a interrelação com o ensino e a aprendizagem. -
Currículo, Avaliação e Pesquisa
Almeida (2010) ressalta que as TIC, quando integradas aos processos de ensinar e aprender, ao currículo e à avaliação, aportam contribuições específicas em razão das características inerentes dessas tecnologias como linguagem de comunicação e de representação do pensamento por meio de uma variedade de linguagens, múltiplas modalidades e mídias. -
Competências da Tecnologia
É fundamental propiciar o desenvolvimento de competências TIC da equipe de gestão e dos membros do conselho escolar e demais profissionais, de modo que a escola tenha um plano de integração das TIC que articule infraestrutura, recursos físicos, financeiros, e previsão de tempo e espaços da escola. -
Programa de Inovação Educação Conectada - PIEC
No final de 2017, o MEC lançou um novo programa de TIC na Educação chamado Programa de Inovação Educação Conectada (PIEC) (Ministério da Educação [MEC] & Secretaria de Regulação e Supervisão da Educação Superior [SERES], 2017), que abarca o ProInfo e tem como diferencial a implementação de ações integradas em distintas áreas, com o intuito de atender diferentes realidades e demandas de uso das TIC nas escolas, envolvendo infraestrutura, recursos educacionais digitais e apoio aos gestores. -
Análise Geral
O conhecimento construído no decorrer da história brasileira sobre as TIC na educação, marcado pela diversidade cultural, educacional e social, levou à ressignificação do modelo Four in Balance original para as políticas da nação, considerando a relevância da busca de equilíbrio entre os quatro eixos e ampliando o modelo com a proposição de um novo eixo transversal composto pelo currículo, avaliação e pesquisa. -
Análise Geral
As reflexões encetadas demonstram que a política brasileira de tecnologias na educação, representada pelo ProInfo, que até o presente constitui a política mais duradoura e de maior disseminação no sistema de ensino brasileiro, não conseguiu estabelecer o equilíbrio entre os quatro eixos, embora tenha identificado avanços significativos no que se refere a dois eixos - conteúdos e recursos digitais e infraestrutura. -
Análise Geral
Os resultados qualitativos sobre as políticas de TIC na Educação obtidos por meio de pesquisas acadêmicas têm sido fundamentais para orientar novas ações. Por exemplo, resultados de estudos levaram ao entendimento da importância de a formação centrar-se na criação da cultura digital na escola (Valente, Almeida & Kuin, 2017) e o currículo da cultura digital (Almeida, Valente,Kuin & Silva, 2017). -
Análise Geral
É importante assinalar que a maioria das iniciativas para promover mudanças na educação brasileira não partiu de dentro do sistema e da reivindicação dos professores, mas foi imposta de fora para dentro, de cima para baixo. -
Análise Geral
A escola criativa, que produz conhecimento, trabalha com problemas, projetos e outras dinâmicas centradas na aprendizagem ativa, necessita de professores preparados e interessados na incorporação das TIC com o trabalho pedagógico.