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Enseñanza y aprendizaje en s. XIX
Mito de la máquina de enseñar: Profesor "introduce" el conocimiento, de forma automatizada, en las mentes de los alumnos. Tecnología de la época: el libro. -
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S. XX: T.E. como disciplina pedagógica y los medios de comunicación.
Búsqueda de aplicación de los medios de comunicación a la enseñanza.
-Principios del s. XX: medios audiovisuales en la enseñanza (retroproyectores, fiminas, etc.).
-Mediados de s. XX: radio y TV educativa.
-Última mitad de s. XX: Informática educativa (enseñanza asistida por ordenador, Software educativo, etc.). -
Pavlov, Condicionamiento clásico.
En los procesos de condicionamiento clásico puestos de manifiesto en los conocidos trabajos del fisiólogo ruso Pavlov (1894-1936), el organismo aprende a emitir determinadas conductas ya existentes en su comportamiento en respuesta a ciertos estímulos ambientales inicialmente neutros con respecto a dichas conductas, como consecuencia de la reiterada aparición conjunta de esos estímulos inicialmente neutros con algún estímulo que, directa e incondicionadamente, emiten las conductas en cuestión. -
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Teorías asociacionistas, conexionistas, empiristas o conductistas.
El conductismo se constituye como paradigma en Psicología a partir de la segunda década del s. XX y mantiene este estatuto hasta prácticamente los años 60 con el advenimiento de la llamada "revolución cognitivista". Heredero de la tradición empirista y del positivismo, el conductismo adopta como actitudes comunes, en su versión más clásica, la definición del comportamiento en términos de un lenguaje E-R (estímulo-respuesta). -
Nacimiento de Tecnología Educativa como disciplina
En la década de 1930 nació la T.E. como campo de conocimiento, de investigación y estudio de la educación. Se nutrió del intento de construir una Ingeniería Educativa. -
Skinner, Condicionamiento operante.
El estudio central se asocia a la obra de finales de los años 30 del psicólogo americano Skinner. En los procesos de condicionamiento operante el organismo aprende a realizar -o a evitar- determinados comportamientos en función de las consecuencias positivas o negativas que acarreen: el organismo va a tender a repetir comportamientos que tienen consecuencias positivas o evitan consecuencias negativas y a abandonar los que no producen consecuencias positivas o tienen consecuencias negativas. -
Bandura, Condicionamiento modelado o vicario.
El tercero de los procesos conductistas -que desde las teorías que estamos considerando se apunta como responsable principal del aprendizaje- es el proceso del modelado o aprendizaje a partir de la observación de modelos.
Este tipo de aprendizaje, también llamado "observacional", fue estudiado por el psicólogo americano Bandura en 1963, y es la forma más frecuente de aprendizaje en los niños, especialmente de aquellos patrones sociales característicos de los padres, que actúan como modelos. -
Bruner, Teoría "bisagra" del procesamiento de la información.
Teoría "bisagra" entre el conductismo y el constructivismo.
Metáfora del psicólogo estadounidense Bruner de la mente como ordenador, cuya idea es que tanto la mente humana como el ordenador son sistemas que procesan información. -
Vigotsky, Teoría Sociohistórica, constructivista.
Aborda una psicología que estudia la conciencia humana. Se trata de explicar aquello específicamente humano (no reductible a procesos de carácter inferior o más elemental).
Ideas fundamentales sobre el estudio de la conciencia:
-La adopción de un método genético o evolutivo como eje para la aproximación a las cuestiones psicológicas.
-La tesis de que los procesos psicológicos superiores tienen un origen social.
-La afirmación del carácter mediado a través de instrumentos, de dichos procesos. -
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Teorías Cognitivistas o constructivistas.
Respecto al aprendizaje, las teorías conductistas insisten en el cambio de comportamiento; en cambio, los teóricos de la psicología cognitiva se interesan por el cambio de conocimiento. Fue a principios de los años `60 en E.E. U.U. cuando se empezó a forjar un nuevo paradigma para el estudio de la conducta humana: la psicología cognitiva, por la que se postula que la conducta humana no es reductible a las respuestas observables sino que ha de explicarse a través de entidades mentales variadas. -
Ausubel, Teoría constructivista del aprendizaje significativo.
La denominación "aprendizaje significativo" fue acuñada por David P. Ausubel en 1963, cuando desarrolló la teoría del aprendizaje cognoscitivo en su obra The Psychology of Meaningful Verbal Learning, y supone al establecimiento por parte del estudiante de relaciones sustanciales entre los conceptos presentes en su estructura cognitiva y el nuevo material a aprender. -
Paiget, Teoría Genética, Constructivista.
Paiget define a la epistemología genética como la disciplina que estudia los mecanismos y procesos mediante los cuales se pasa de los estados de menor conocimiento a los estados de conocimiento más avanzado (Paiget, 1979). -
Perkins y Gardner, Escuela Inteligente.
Se propone ir hacia una escuela inteligente que genere comprensiones genuinas a través de la formulación de actividades que permitan alcanzar niveles superiores de comprensión y propuestas que contemplen variedad de vías de acceso al conocimiento ya que la inteligencia no es una entidad homogénea (inteligencias múltiples). -
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¿Qué aprendimos en el s. XXI?
De toda la investigación existente en la materia, hemos aprendido que la calidad del aprendizaje no depende tanto de la tecnología (medios y recursos) y su sofisticación, sino más bien de la metodología del profesor, es decir, lo que el docente hace con ese medio para que los estudiantes lo utilicen y aprendan. -
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¿Qué investigamos en el s. XXI?
Buscamos aplicaciones del conjunto de recursos digitales: portales educativos web, aulas virtuales, blogs educativos, e-learning, web 2.0, enseñanza semi-presencial, aprendizaje colaborativo, pizarra digital, redes sociales educativas, etc. -
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¿Qué nos preguntamos en el s. XXI?
Nos preguntamos qué podemos hacer con todos los recursos tecnológicos para mejorar la calidad educativa, y en qué medida el uso de las tecnologías digitales tiene impacto en la educación. Al respecto, existen 6 líneas actuales de la T.E.:
-Las TIC en la educación no formal.
-Medios de comunicación social y educación.
-Educación, tecnologías y cultura.
-Materiales didácticos y software educativo.
-Las TIC en a educación escolar.
-Las TIC en la docencia universitaria.