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1955 BCE
Principio de normalización
Bank- Mikkelsen denominó “normalización”, definiéndolo como “La posibilidad de que los deficientes mentales lleven una existencia tan próxima a lo normal como sea posible”. -
Declaración de las Naciones Unidas
Se propuso que los sujetos deficientes se habían de integrar en la sociedad "gozando en la medida que sea posible de los mismos derechos que los otros seres humanos". Esta propuesta fue secundada en seguida por los países escandinavos de acuerdo con el principio de Bank-Mikkelsen. -
Wolfensberger define la normalización buscando la dignidad que les corresponde por derecho propio.
Wolfensberger definió la normalización como "la utilización de medios, culturalmente tan normativos como es posible, en orden a establecer y/o mantener conductas y características personales que son tan culturalmente normativas como es posible". Así formulado, buscaba proporcionar a las personas devaluadas socialmente la dignidad completa que les corresponde por derecho propio. -
Publicación del Informe Warnock
El Informe Warnock es un documento que fue elaborado por la Comisión de Educación británica.
se creó con el fin de «estudiar las prestaciones educativas en favor de los niños y jóvenes con deficiencias en Inglaterra, Escocia y Gales», en referencia a las necesidades educativas especiales de los niños. Este escrito está basado en su mayor parte en el modelo de educación especial británico -
Con Informe de Warnock los principios que recogen la educación especial
Se plantean en este informe son dos:
Aumentar el conocimiento que la persona tiene del mundo donde vive, atender la comprensión imaginativa que se tiene de este y estudiar las posibilidades y las responsabilidades propias dentro del mismo.
Proporcionar al sujeto de independencia y autosuficiencia, para que sea capaz de encontrar un trabajo, y esté a disposición para gestionar su propia vida. -
Origen de la inclusión
Se sitúa en el foro internacional de la Unesco, en Tailandia, donde se promovió la idea de una Educación para todos, que ofreciera satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje al tiempo que desarrollara el bienestar individual y social de todas las personas dentro del sistema de educación formal. -
Enfoques o modelos de la integración
Según Parrilla (1992) la puesta en práctica del proyecto de integración escolar en España se genera mediante tres modelos de actuación:- Centrado en el emplazamiento de los alumnos
- Intervención sectorial
- Institucional
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Características de la integración
1.Legislación que garantice la integración de todos
2.Programas de atención temprana y educación infantil
3.Campañas de información y mentalización de la opinión pública sobre la integración escolar.
4.Renovación y cambio de la escuela tradicional
5.Reducción de la proporción profesor/alumno por aula
6.Diseño curricular único, abierto y flexible
7.Supresión de barreras arquitectónicas -
Características de la integración
8.Provisión de los centros de recursos personales, materiales y didácticos
9.Buena comunicación escuela-entorno
10.Participación de los padres
11.Formación y perfeccionamiento de todo el personal y el profesorado. -
Declaración de Salamanca
En la conferencia internacional de 1994 que concluye con la llamada Declaración de «Salamanca», se produce una amplia adscripción a esta idea entre los delegados y se pone énfasis la urgencia de impartir la enseñanza a todos los niños, jóvenes y adultos, con y sin necesidades educativas especiales dentro un mismo sistema común de educación -
Inclusión educativa y metodologías que fomentan la educación
Ainscow, Booth y Dyson (2006) definen la inclusión educativa como el proceso para tratar de eliminar las barreras de distinto tipo que limitan la presencia, el aprendizaje y la participación de alumnos/as y alumnas en la vida y en la cultura escolar de los centros donde son escolarizados, con particular atención a aquellos más vulnerables. -
Inclusión educativa y metodologías que fomentan la educación
Inclusión como colocación:Su principal objetivo es concretar el lugar donde serán escolarizados los alumnos con necesidades educativas especiales.
Inclusión como educación para todos:Los sistemas educativos deben diseñar programas que respondan a la amplia variedad de características y necesidades de la diversidad del alumnado, especial esfuerzo especial en el caso de los niños marginados y desfavorecidos.
Inclusión como participación:Principal interés es conocer si los niños son educados.
