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Fundación del Colegio Nacional de Buenos Aires
El presidente Bartolomé Mitre creó el Colegio Nacional de Buenos Aires por decreto 5447 del 14 de marzo de 1863, pivote de su política integradora de porteños y provincianos.
Es el establecimiento educativo secundario más antiguo de la ciudad de Buenos Aires. -
Historia del Colegio
Es el establecimiento educativo secundario más antiguo de la ciudad de Buenos Aires, fundado por los primeros jesuitas de las colonias, en acuerdo con la administración española como Colegio de San Ignacio, luego de que estos fueran expulsados fue conociendo, junto con los sucesivos regímenes políticos, muchos cambios de orientación ideológica, clausuras, refundaciones, cambios de denominación; e incluso la demolición del edificio colonial y la construcción del edificio actual. -
Ubicación del Colegio
Tiene su sede en la calle Bolívar 263, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Es uno de los edificios de la tradicional Manzana de las Luces, a solo 50 metros de la Plaza de Mayo, en el barrio porteño de Monserrat, está ubicado en el microcentro de la ciudad, formando parte del casco militar urbano.
http://www.arcondebuenosaires.com.ar/colegio_nacional_baires.htm -
Algunas curiosidades
Una de las características del Colegio es su curso de ingreso. En el período en que no hubo ingreso, el 40 % abandonaba a mitad de primer año. La modalidad del ingreso ha ido cambiando; durante el gobierno de Perón, en lugar de rendir examen había que presentar un aval de la CGT, y en tiempos del Proceso había que cumplir un perfil de familia. También hubo momentos de mucho acomodo. -
Contexto histórico de 1863
La batalla de Pavón, librada en el sur de la provincia de Santa Fe el día 17 de septiembre de 1861, fue un combate clave de las guerras civiles que dividieron a la Argentina durante el siglo xix. Significó el fin de la Confederación Argentina, y la incorporación de la provincia de Buenos Aires en calidad de miembro dominante del país.
Educación: Los desembolsos en educación se han dividido, con propósitos analíticos, en cuatro rubros: educación elemental, colegios, universidad y estudiantes. -
Liberalismo de la Generación del ´80
Esta generación logró la existencia de un proyecto de país. de ahí en más nadie cuestionó la existencia del Estado, la forma de organización ni las instituciones básicas.
El gobierno de los "notables" se volvió sinónimo de gobierno de "oligarquía".
La eliminación de las fronteras interiores terminó de dar a la República el contorno geográfico con el que hoy se la reconoce en el mapa. -
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El laicismo en la educación
En 1884 se promulgó la Ley 1420 que establece la educación común, laica y obligatoria.
La enseñanza sería gratuita y obligatoria para niños de 6 a 14 años; gratuita para poder ser obligatoria; obligatoria porque "no puede existir en parte alguna el derecho de ser ignorante
El laicismo fue una característica importante de la mayoría de los integrantes de la generación. Eran positivistas lo que significaba que los temas relacionados con la existencia de Dios, no les inquietaban -
Revolución de 1890
Hacia 1890, la concentración del poder en Juarez Celman, su arbitrariedad en el ejercicio, la corrupción generalizada y la crisis económica, llevaron a la reacción de un amplio sector de la ciudadanía que se agrupó en la Unión Cívica.
El movimiento fue sofocado, pero Juárez debió renunciar. El vicepresidente Pellegrini, sacó al país de la profunda crisis económica, ética y política en que se encontraba. -
Ley Roque Saenz Peña
La Ley electoral, sancionada por iniciativa del presidente, dio garantías para el ejercicio de la soberanía del pueblo. La ley instituyó el voto universal, secreto y obligatorio. Incluía a todos los hombres mayores de 18 años que figuraran en el listado de conscripción militar y a los extranjeros naturalizados. -
Radicalismo y Doctrina: Cambios cualitativos y cuantitativos
La llegada del radicalismo al gobierno significó la participación de la clase media en el poder. Para la elite criolla desplazada esto fue demasiado; para los obreros fue insuficiente. La elite temía que la clase media fuera la puerta de entrada de los obreros en el poder; la clase obrera temía que la clase media obstaculizara la revolución social que esperaba. -
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Reforma Universitaria
Se dispuso el guardapolvo blanco en todas las escuelas públicas, para igualar la vestimenta de alumnos de distintas condiciones sociales.
Existían 3 universidades en el país (Córdoba, Buenos Aires y La Plata). Se crearon 2 más la Univ. del Litoral y la de Tucumán.
El movimiento reformista pedía: gobierno tripartito en las universidades; renovación de programas, métodos de enseñanza y exámenes;criterios académicos para la selección de los profesores. La reforma se expandió por América Latina. -
Golpe de Estado
El 6 de septiembre de 1930, el general José Uriburu, director del Colegio Militar, con un mínimo de efectivos y una cantidad de civiles no determinada, se volcó a las calles en su apoyo, obtuvo la renuncia del vicepresidente Enrique Martínez, en quien Yrigoyen había delgado el gobierno.
Quedaba inaugurado un peculiar período en la historia del país. -
Perón y la reforma constitucional del ´49
En la primera presidencia de Perón se sentaron las bases de la "Nueva Argentina", favorecida por la existencia del dinero acumulado durante la guerra.
El nuevo preámbulo agregó al de 1853 el deseo de "lograr una nación socialmente justa, económicamente libre y políticamente soberana" -
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Educación Popular
Se fundaron más de 1000 escuelas primarias y se facilitó por todos los medios la concurrencia a la escuela de los sectores marginados. Se crearon escuelas-hogares y escuelas-fabricas.
El ingreso a la universidad era irrestricto y se otorgaron numerosas becas.
Hacia fines del período, la difusión de la doctrina peronista llegó a los textos escolares. "La razón de mi vida" de Eva Perón era el libro de lectura obrigatorio en 6to. grado. -
La "Revolución Libertadora"
Los enfrentamientos armados entre peronistas y antiperonistas iniciados con el golpe militar del 16 de septiembre de 1955, finalizaron una semana después con un acuerdo entre el general Uranga y los vencedores. Se establecía: la solidaridad de las fuerzas armadas y el pueblo; la convocatoria a elecciones en el marco de la Ley Saenz Peña; y el más amplio respeto de las libertades públicas, de la Constitución y de todas las conquistas sociales y obreras.
Lonardi: " no hay vencedores ni vencidos" -
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Inestabilidad educativa
La educación entré en crisis, sujeta a los vaivenes de la política. Los gobiernos militares restringieron el presupuesto educativo; a esto y el éxodo de docentes, se sumó la censura paralizando el sistema.
Algunos hitos importantes: 1957, se impulsó el instituto de Tecnología Agropecuaria; El Instituto Nacional de Tecnología Industrial para promover la investigación; el Consejo de investigaciones Cientificas y Técnicas que apuntó a desarrollar la investigación teórico-practica -
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Nivel académico Argentino
Bajo la breve presidencia de Illia, la universidad alcanzó un excelente nivel y los institutos de investigaciones y los centros de estudio pusieron al país a la vanguardia de Latinoamérica.
La editorial Universitaria de Buenos Aires (EUDEBA), llegó a ser una de las más importantes del continente. -
La Noche de los Bastones Largos
La universidad fue el único organismo que rechazó el golpe militar; Onganía intervino violentamente en la Universidad de Buenos Aires en la famosa Noche de los Bastones Largos. La policía llevó presos a alumnos y profesores.
La Ley 16912 designó interventores y comenzó el éxodo masivo de docentes al exterior. Argentina expulsaba cerebros.
La crisis económica y política educativa, llevaron los sueldos a niveles absurdos provocando deserción y abandono en la preparación de docentes. -
El Cordobazo
El problema emergió en varias universidades de las provincias; los estudiantes cordobeses salieron a las calles en memoria de Santiago Pampillón, su compañero muerto.
Paralelamente, la planta automotriz IKA_renault, en las afueras de Córdoba, decidió la suspensión de todo su personal por 15 días y el despido de 200 obreros, estos se unieron a los estudiantes y la policía fue sobrepasada. El país se encontró con un estallido social que sólo terminó 48 hs después con la intervención del ejército. -
Terrorismo de Estado
Se trató de un régimen autoritario fundado en la hipótesis de una guerra interna ideológica, en torno al conflicto entre capitalismo y comunismo, y asentada en la retórica de la modernización y la inserción en la civilización occidental y cristiana. Prevalecía una movilización de masas que desbordaban al Estado, con el riesgo de una amenaza incontrolable.
El Estado adopta la forma inédita de un Estado militar, producto de operaciones planificadas por los estados mayores de las Fuerzas Armadas. -
Estado Post Social
Luego del periodo dictatorial y de la crisis del Estado Benefactor emerge un nuevo modelo de Estado que abandona el papel interventor en la economía para pasar a cumplir un rol de garante en las reglas de juego privatizando sus empresas y transfiriendo al mercado la capacidad de conducir el modelo de desarrollo y distribución de bienes. -
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Nueva corrienteTecnocrática
En este marco político podemos considerar que la política educativa se encuadra dentro de lo que se denomina “una nueva corriente tecnocrática”. Una de las características de esta política educativa es que sigue las directivas del Banco Mundial provocando la descentralización de los sistemas educativos, pasándolo al sector privado, desfinanciación de la educación pública en todos los niveles y flexibilización de la contratación de los docentes. -
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Mejoras Educativas
Este cambio por parte de los gobiernos produjo mejores niveles de empleo y de reducción de la pobreza y la indigencia.
En este contexto las expectativas que se dan en torno a la educación también empiezan a cambiar. La afirmación "el lugar más seguro es la escuela...", junto con la educación como un derecho humano fundamental, reflejan las posiciones de este periodo. -
Desarrollo con Inclusión social
El Estado reasumió funciones pérdidas, reestatizando en algunos casos, empresas privatizadas de bienes públicos estratégicos, estimulando la incorporación de la ciencia y la tecnología a la producción y dando respuesta a demandas de inclusión e igualdad postergadas. La ampliación de la demanda de trabajo y el aumento del crecimiento facilitaron las posibilidades de mayor consumo y un horizonte de futuro en sociedades caracterizadas por un tipo de familia ya no nuclear sino diversa.