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J.A Comenio (1592- 1670)
Pedagogo eslovaco. En su obra Didáctica Magna (1657), descubre en la relación de los métodos de las ciencias con la teoría pedagógica el principio de la didáctica y advierte que las aptitudes del niño deben
ser desenvueltas en su orden natural y en permanente contacto con las cosas, que la educación comienza con el nacimiento y que el niño puede y debe adquirir los primeros fundamentos de la cultura. Se enfoca en la idea del aprendizaje auto educativo. -
J.J Rousseau (1712- 1778)
En Emilio, este genial expositor de ideas pedagógicas perfila que la pedagogía se funda en primer lugar en leyes psicológicas, es decir, coloca como punto de partida para plantear el problema pedagógico
consideraciones psicológicas y funcionales en lugar de consideraciones especulativas. Enuncia reglas pedagógicas después de realizar análisis psicológicos en torno a la vida infantil que concuerdan con la concepción reconocida por biólogos
y psicólogos. -
Juan Enrique Pestalozzi (1746-1627)
Se dedicó por entero a la educación de los niños pobres, consideraba que la práctica educativa había equivocado su ruta, limitándose a llenar el alma infantil con oropeles de un saber
enciclopédico; no percibe la mayor importancia que tiene el desarrollo armónico de las facultades humanas. En el niño recién nacido están ocultas las facultades que han de desarrollarse en la vida. -
Herbart (1776-1841)
Filósofo y pedagogo alemán, que convierte en proyecto lo que en sus antecesores fuera un deseo, una idea o sólo una invitación.
Preconizando la experiencia como base de la especulación, en sus obras Filosofía práctica general, Manual de psicología y otras crea la pedagogía como ciencia fundamentándola en la psicología y la ética. -
Ellen Key (1849-1926).
Movimiento de la renovación del naturalismo, conocido como pedagogía revolucionaria, iniciado por la escritora sueca Ellen Key. En su libro, El siglo de los niños, hace notar que las reformas aisladas en la escuela moderna pierden significación, no sirven para preparar conscientemente la gran evolución que derrumbe la totalidad del sistema existente sin dejar piedra sobre
otra. -
Binet, y H. Wallon, E. Meumann y Lay, E. L. Thorndike y W. James .
El auge de la experimentación se realiza dentro de estas escuelas. Dieron origen a gabinetes psicopedagógicos cuya misión sería la elaboración y aplicación de pruebas y estudios psicotécnicos, incluyendo la orientación profesional y la colaboración médica en las tareas de la escuela. -
Tiedemann 1863
Una de las primeras obras creada por el que trata el tema del niño fue Observaciones sobre el desarrollo de las facultades psíquicas del niño, escrito por Tiedemann desde fines del siglo xviii, cuyo valor no fue reconocido hasta que Michelau, en 1863, y más
tarde Bertrand Pérez, en 1871, hicieron su traducción al francés. -
Hugo Mûnsterberg
Psicólogo alemán, aboga por una psicotécnica pedagógica. En la aplicación de la psicología a la pedagogía, el material fluye a torrentes. -
Gabino Barreda (1818-1881)
Su principal exponente en México el naturalista y filósofo Gabino Barreda. Como miembro de la comisión que planificaba la instrucción pública, produjo en 1867 la Ley de Instrucción Pública
que fundamentó y defendió en la Cámara como diputado. -
Eduardo Claparède.
La educación especial. -
Pedagogía de la acción
John Dewey, Kerschensteiner, Decroly, Montessori, Winnetka. a (Finales del siglo XIX ) Surge la pedagogía de la acción, que es una corriente pedagógica, la cual se centra en el niño, contrariamente a lo que implica la pedagogía tradicional. Considera al hecho educativo como una acción y una actividad. -
Primer volumen de Psicopedagogía.
En Turín, Italia, el primer volumen de psicopedagogía aparece en 1906: La psicología pedagógica, cuyo autor, P. Romano, la coloca como base de la ciencia de la educación y la investigación psicológica. Sin embargo, la palabra psicopedagogía
nace algunos años más tarde, adquiriendo su relieve connotativo sólo alrededor de los treinta, sobre todo en autores de lengua francesa y, posteriormente, en los italianos. -
Ateneo de la juventud en México
José Vasconcelos, Antonio Caso, Alfonso Reyes, Diego Rivera, Alfonso Cravioto, Pedro Henríquez Ureña, Demostraron que las ciencias naturales no abarcaban la gama de problemas humanos. -
Vasconselos
Como secretario de Educación (1921) en el gobierno de Álvaro
Obregón, Vasconcelos llevó a cabo una verdadera revolución educativa basada en un cambio radical en los métodos de enseñanza, haciendo de la escuela una agencia promotora del desarrollo integral de la comunidad. -
Primer Congreso Mexicano del Niño.
En 1921 se instaló un nuevo servicio de Higiene Escolar y el Primer Congreso Mexicano del Niño, que motivó la extensión de los servicios al desarrollo físico, mental y pedagógico de los niños, En ese Primer Congreso de 1921, se insistía en la necesidad de orientar sobre bases científicas la educación de los niños deficientes anormales -
Santamarina
Santamarina inicia, en 1924, la clasificación de alumnos de las escuelas primarias utilizando los tests de Binet y Simón y la escala de lenguaje de Alicia Descoeudres que adaptó al medio mexicano; asimismo, organizó el Departamento de Psicopedagogía e Higiene Escolar, siendo su director de enero de 1925 a junio de 1933. -
Departamento de Psicopedagogía e Higiene en México
Este Departamento de configuró con varias subsecciones, entre ellas la subsección de antropología infantil, cuyo objeto era dar a conocer el desarrollo físico, mental y pedagógico de los niños y clasificarlos debidamente en las escuelas. La subsección de estadística, la subsección de psicognosis mediante pruebas mentales a nivel individual y la realizada por Santamarina, mismo que se encargó de la jefatura en la subsección de escuelas especiales para anormales físicos y mentales. -
Plutarco Elías Calles
Plutarco Elías Calles inicia su período como presidente de México (1925-1928) con ímpetu transformador que consistía en organizar al país y mejorar su economía. Se dio un importante impulso a los jardines de niños.Se fomentó el estudio científico de los fundamentos de la educación y el conocimiento del niño mexicano. -
José Manuel Puig Casauranc
José Manuel Puig Casauranc (primero como secretario de
Educación, 1924-1928) Durante este período callista la educación se caracterizó por los enfrentamientos ideológicos a que dio lugar, que tuvieron en común los programas reformistas, desde la escuela racionalista hasta la educación socialista de Cárdenas; todo movido por su interés reformador. Como secretario de Educación, pensó en la educación como un instrumento de progreso y desarrollo económico. -
Francisco Bassols
A partir de 1931, y hasta 1934, inicia como secretario de Educación Pública Francisco Bassols en medio de una confusión política debida a las desviaciones que había sufrido la Revolución, además de la corrupción y demagogia en que habían caído los políticos del régimen. Urgía cambiar en el mundo contemporáneo la distribución
de los medios de producción capital, tierra, trabajo en una mejor forma y ésta era el socialismo. -
Alberto Onofre Ortega
El Dr. Alberto Onofre Ortega presenta a la Dirección General de Educación Primaria y Especial un proyecto de reorganización de Higiene Escolar, en la que se sugería la fundación de un "departamento especial con su personal y técnica también especiales". Este proyecto fue aprobado nombrando al Dr. Alberto Onofre Ortega como director de dicha oficina. -
Escuela de Recuperación Mental
El mismo Santamarina en 1932 establece la Escuela de Recuperación Mental que llevó por nombre "José González Padilla", Al tratar casos de idiocia amaurótica, se interesó en el estudio de la relación de las deficiencias visuales con las mentales, lo que le llevó a publicar en 1918 uno de los mejores libros sobre este tema, Los niños anormales mentales psíquicos. -
Lázaro Cárdenas
En su gobierno (1934-1940), propuso una filosofía de la educación de tipo socialista. La elaboración del programa de estudios para las escuelas primarias se organizó por "complejos", cuya estructura tuvo como base los "complejos rusos“. -
Dr. Roberto Solís Quiroga
En 1935 se crea el Instituto Médico Pedagógico que agrupa las escuelas de Recuperación Mental fundadas por el Dr. Santamarina. -
Psicopedagogía.
En 1935 resulta claramente definida en el célebre ensayo de R. Buyse acerca de la pedagogía experimental, designándola como el estudio del alumno en sus diversas capacidades y posibilidades; es empleada frecuentemente por R.Zazzo y H. Wallon, del que traduce la concepción operativa de la psicología. -
Clínica de la conducta.
Se funda la Clínica de la Conducta dependiente del Instituto Nacional de Psicopedagogía a fin de encargarse, de la prevención, el diagnóstico del tratamiento de los problemas de comportamiento en niños de 6 a 15 años que eran canalizados por maestros de las escuelas primarias y secundarias. -
Escuela Normal de Especialización
En 1943 se crea la Escuela Normal de Especialización siendo su Director el Dr. Roberto Solís Quiroga. Inicia sus labores con la carrera de especialistas en la Educación de Anormales Mentales y Menores Infractores. En 1945 se amplía para ofrecer las carreras de Maestros Especialistas en ciegos y Maestros Especialistas en sordomudos. -
Departamento de Psicopedagogia
En 1943, el secretario de educación pública se hizo cargo de la dirección del Departamento de Psicopedagogía de la Dirección General de Primaria, Especial y Normal del Estado, puesto que desempeñó hasta 1992, a excepción del período 1966-1970, sustituido por el Dr. Héctor García Álvarez. -
Instituto para la Rehabilitación de Niños ciegos y débiles visuales.
Se crea el Instituto para la Rehabilitación de Niños Ciegos y Débiles Visuales en 1952, con el fin de captar y brindar atención educativa a la población infantil con discapacidad visual. -
Clínica Ortolalia.
En 1952 inicia sus labores la Clínica de Ortolalia dependiente del Instituto Nacional de Pedagogía, con la finalidad de ayudar a los niños y jóvenes escolares con trastornos de lenguaje. -
Artículo 135
Conforme al artículo 135 de la nueva ley, la Oficina de psicopedagogía cambia su denominación a Instituto de Psicopedagogía. -
Dirección General de Educación Especial
En 1970, la Secretaría de Educación Pública crea la Dirección General de Educación Especial, con el propósito de organizar, dirigir y vigilar el sistema de atención de los atípicos (deficiencia mental, trastorno de audición y lenguaje, impedimentos motores y trastornos visuales).
