Origen y Evolución del Currículo en Estados Unidos, Como Parte de la Historia de América
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William Harris
El primero en discutir temas curriculares con énfasis al orden más que a la libertad, oposición al entrenamiento vocacional en las
escuelas. -
Lester Frank Ward
Defensor de la educación pública universal su fin era la preparación para resolver los problemas sociales y la base continua para el progreso social además de que existía una relación entre democracia y educación. -
Francis Parker
Fundó la Educación Progresista y consideraba que la tarea de la
enseñanza era el rompimiento con las formas tradicionales y el regreso a los métodos naturales que definía como la adaptación de los medios de enseñanza al desarrollo de la mente. -
Francis Parker
Los contenidos del currículo debían desprenderse de las actividades instintivas del niño.
Las ciencias naturales, la pintura y el modelado debían incluirse en el currículo, los contenidos y las materias más importantes debían estar unificados mediante el currículo de estudio, en virtud de que el ser humano es una unidad. -
Charles de Garmo
Creía que el currículo no debía estar centrado en las necesidades del niño pero que sus intereses y experiencias eran importantes para la selección de los contenidos y las materias escolares.
Para él las humanidades y las ciencias eran esenciales dentro del currículo. -
Period: to
National Education Association (NEA, Asociación Nacional de Educación)
Ejerció una considerable influencia en las políticas y contenidos del currículo de la escuela elemental y media en Estados Unidos. -
El Comité de los Diez
Buscaba unificar los requisitos de admisión a los colegios de educación superior y resolvió que el currículo debía ser el mismo tanto para los estudiantes que se incorporaban al mundo del trabajo como para aquellos que iban a proseguir estudios universitarios. -
Joseph Mayer Rice
Introdujo la aplicación de los tests y el método comparativo en la investigación educativa.
Sus posturas curriculares se fundamentaron en la pedagogía progresista y criticaba al estado de la enseñanza y la administración de lo que él llamó “escuelas mecánicas”.
Se centraba en los métodos de los profesores, en la supervisión escolar y en el papel de la junta de educación. -
Joseph Mayer Rice
Principios más importantes para el cambio curricular:
1° La escuela debe estar absolutamente divorciada de la política.
2° La supervisión de las escuelas debe llevarse a cabo adecuadamente.
3° Para que exista progreso en la escuela, el maestro debe constantemente esforzarse por crecer en lo profesional y en lo intelectual. -
El Comité de los Quince sobre Educación Elemental
Creado por la NEA como resultado del trabajo de Eliot.
Buscaban una correlación de los estudios, es decir, la selección y la distribución de los contenidos en una secuencia ordenada, para proporcionarle al educando una concepción y un manejo de los recursos de su entorno mediante una actitud cooperativa con sus semejantes.
Defendía la teoría de la disciplina mental y un currículo integrado por asignaturas distribuidas en ocho años de estudio. -
Sociedad Nacional Herbartiana de Frank y Charles McMurry y Charles de Garmo
Entendían la correlación como la integración de las materias en el currículo y la escuela jugaba un papel fundamental. El fin de la educación era el desarrollo del carácter ético y se opina a un currículo centrado en el niño.
Cambió su nombre en 1900 a Sociedad Nacional para el Estudio Científico de la Educación. -
Stanley Hall
Defensor del currículo centrado en el niño y debía basarse en
el conocimiento de las etapas de desarrollo.
El currículo debía valorar más la individualidad de cada niño y desarrollar las capacidades más sobresalientes. -
Albion Small
Afirmaba que la experiencia humana se ocupaba de tres elementos del conocimiento: ambiente natural, inanimado y animado; el conocimiento de sí mismo como individuo y la asociación del hombre con las instituciones sociales. -
William Harris
Defensor del método de la recitación, afirmaba que los libros de
texto eran, el currículo y el método de enseñanza.
El currículo escolar debía diseñarse tomando lo mejor de la civilización occidental y había de incluir “cinco ventanas del alma”; aritmética, geografía, historia, gramática y literatura. -
Stanley Hall
El profesor debía tener conocimiento de la disciplina y de la naturaleza de la mente en la cual esa disciplina se iba a “plantar”.
Proponía seguir un orden más natural en el currículo, acorde con los intereses y el desarrollo del niño. -
Stanley Hall
Defendía que el currículo de la educación media debía ser diferente para aquellos estudiantes que ingresaban a la universidad de los que se incorporaban a la vida laboral y un currículo que sólo preparaba para realizar estudios superiores no necesariamente preparaba para la vida. -
Charles Eliot
Afirmaba que prepararse para la universidad era igual que prepararse para la vida.
Defendió la diferencia entre la educación europea y la estadounidense y que la última no obligaba a los educandos a hacer elecciones prematuras y no hacía diferencias entre ellos. -
Edward Lee Thorndike
Debían abordarse cinco problemas para estudiar científicamente la educación:
1. Los fines de la educación.
2. El material o sujetos de la educación.
3. Los medios y agentes de la educación.
4. Los métodos educativos.
5. Los resultados de la educación.
Además incluyó por vez primera la evaluación sistemática del currículo a través de los productos observables. -
Edward Lee Thorndike
La teoría sobre el aprendizaje conexionista establece que la conducta es predecible; la misma causa producirá el mismo efecto.
Ley del efecto: cuando se hace una conexión satisfactoria, la fuerza de esa conexión se incrementa; si tal conexión es insatisfactoria, su fuerza disminuye.
Ley del ejercicio: cuanto más frecuentemente una respuesta dada esté conectada con una situación, existen mayores probabilidades de que esa respuesta se repita en el futuro. -
Ward y Small
Creían firmemente en la educación como un medio para el logro del progreso social, la justicia y la igualdad de los sexos.
Ninguna materia del currículo era adecuada si no le permitía al educando verse a sí mismo como una parte del conjunto. -
John Dewey
Fundó la University Elementary School y consideraba que existía un gran desperdicio en la educación.
El niño es el punto de partida, el centro y el fin del currículo, y la finalidad del currículo es su crecimiento y su autorrealización.
El currículo es producto de la situación social cambiante, por lo que se debe procurar que éste satisfaga las necesidades de la nueva sociedad, el comercio y la industria -
John Dewey
Diseñó el currículo de su escuela-laboratorio
1. Hacer que la escuela tenga una relación más cercana con el hogar y la comunidad.
2. La historia, ciencias y artes tendrían más valor y real significado en la vida del niño.
3. La instrucción de esas materias formales y simbólicas tendrán en cuenta las experiencias de la vida cotidiana y las ocupaciones que despierten su interés. -
Edward Lee Thorndike
Los fundamentos de su teoría estaban basados en el concepto de estímulo-respuesta y la conexión entre ambos.
El aprendizaje suponía cambios en la sensibilidad o atención a las situaciones.