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Period: 384 to 322
ARISTOTELES
Aristóteles contempla la educación desde los primeros años hasta los 21, sus ideas fundamentan la orientación; la primera es que
contempla el desarrollo humano y lo divide en niñez, adolescencia, juventud y adultez, lo importante de aquí es el reconocimiento de la adolescencia y que el hombre por naturaleza busca la felicidad, se considera a la educación como vehículo idóneo para perfeccionar al hombre. -
Period: 429 to 347
PLATON
Tanto Platón como Sócrates consideraban que el fin de la educación esta en formar hombres plenos y virtuosos, con la diferencia que Platón
percibe las relaciones individuo-sociedad que tienen que ver precisamente con la
educación y la política (Estado). Platón ya vinculaba directamente la educación como una tarea de Estado y consideraba que el sistema de la educación de las clases sociales lleva a cierto tipo de transformación profesional. -
Period: 469 to 339
CONOCETE A TI MISMO (SOCRATES)
Conócete a ti mismo, se refiere a casos concretamente vividos por cada quien, con la
intención de descubrir los conceptos, a partir de la conversación y de la llamada
ironía socrática conformada por emética- objeción, mayéutica a parir y dar a luz a las
ideas y heurística- arte de descubrir. -
Period: 469 to 339
SOCRATES
Socrates se interesó por conocer la verdad universal, la educación
moral del hombre y su preocupación por las virtudes del ser humano. Sócrates
realiza como parte de un método filosófico un examen llamado "conócete a ti mismo”. -
PORFIRIO DIAZ
En México la intervención de los científicos del gobernante Porfirio Díaz a favor de la
profesionalización de las instituciones de educación superior y posteriormente los
intelectuales de la época revolucionaria que lograron en 1917 el profundo contenido
del Articulo 3 de la Constitución Política de México dedicado a la educación, son
algunas acciones que reflejan el interés, avance y desarrollo de la educación en
nuestro país. -
EDUCACION BASICA
Mexico en 1923 la Educación Básica ya era una prioridad nacional por lo que se planteo
evaluar a los alumnos para orientarlos hacia oficios o profesiones adecuadas a su
perfil tomando en cuenta las necesidades regionales y la oferta de trabajo. -
Period: to
DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGÓGIA E HIGIENE ESCOLAR
En México se impulsó el desarrollo de algunos proyectos educativos que inicialmente se llevaron acabo en Educación Primaria, tales como el Departamento de Psicopedagogía e Higiene Escolar, el cual laboró de 1923 a 1935 con la finalidad de alcanzar los siguientes objetivos: • Conocer el desarrollo mental, físico y pedagógico del niño mexicano.
• Explorar el estado de salud de maestros y alumnos.
• Estudiar estadísticamente las actividades educativas en todo el país. -
INICIO DE LAS SECUNDARIAS
El “29 de agosto de 1925, el presidente Plutarco Elías Calles autorizo a la
Secretaria de Educación Publica, la creación de las escuelas secundarias.
Las Escuelas Secundarias se crearon con el fin de lograr un enlace entre la escuela
primaria y los siguientes estudios así como generar una cultura utilitaria y preparar a
los estudiantes en actividades útiles para la vida como: el desempeño dentro de un
taller, fábrica, oficina, campo o comercio. -
INICIO INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL
En cuanto al ámbito educativo sucedió que la educación se perfiló para favorecer los
procesos de industrialización del país. Se crea el Instituto Politécnico Nacional.
Y en 1938 utiliza la guía inicial de carreras, que contenía información múltiple de las
profesiones con mayor interés técnico y económico para el país. -
LUIS HERRERA
En México poco antes de la participación del profesor Luís Herrera y sus colaboradores en 1952 al lograr que la Secretaria de Educación
Publica (SEP) autorizará la primera Oficina de Orientación Educativa y Vocacional en
la Escuela Secundaria Anexa a la Escuela Normal Superior de México, del DF. -
LA ORIENTACION DE UN SERVICIO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
En el año de 1952 la Secretaria de Educación Pública, aprobó el proyecto del maestro Luís Herrera y Montes para realizar un proceso de experimentación del servicio de la orientación, tras el acuerdo de la Conferencia Nacional de Segunda Enseñanza. El enfoque orientador en sus inicios correspondía a un modelo científico el cual utilizo instrumentos tales como: Pruebas de inteligencia Batería de habilidad para el estudio
Cuestionarios y escalas Documentos personales o de carácter ocasional -
Period: to
ERROR SIN FUNDAMENTOS
De 1974 a1993 sale la orientación del currículo por casi 20 años, generaciones tras generaciones de estudiantes fueron formadas sin los fundamentos de la orientación educativa. -
LOS ENFOQUES EDUCATIVOS EN MÉXICO
Enfoque Psicodinámico: Permite al orientador, el conocimiento de datos sobre la personalidad del estudiante.
Enfoque Fenomenológico: Considera que una relación orientadora positiva facilita el aprendizaje en el estudiante.
Enfoque Conductista: Permite al orientador identificar las técnicas y conductas que resultan más adecuadas para enfrentar determinadas situaciones.
Enfoque Ecléctico: El orientador busca combinar distintas técnicas conductistas y condiciones facilitadoras. -
Period: to
LA ESCUELA OBLIGATORIA
Para preparar a los estudiantes para el trabajo. En sus inicios se le consideraba como una educación de carácter Terminal y no de carácter obligatorio porque aun no era considerada como parte de la educación básica, sino que fue hasta el gobierno de Carlos Salinas de Gortari 1988-1994 donde se propuso el Programa para la Modernización de la Educación y se planteó integrar a preescolar, primaria y secundaria como parte de la Educación Básica, conformada por los tres diferentes niveles educativos. -
NAVA 3 MODELOS DE ORIENTACIÓN
Nava propone tres modelos de orientación los cuales son: modelo pedagógico,
modelo psicológico y modelo socioeconómico cuyos modelos están integrados por
teorías que responden a la naturaleza del modelo y de las cuales se desprenden a
su vez otras teorías que hacen un conjunto de teorías que representa un modelo. -
NAVA POLITICA EDUCATIVA
La Política educativa según Nava 1993: se refiere a todas aquellas disposiciones que norman el funcionamiento del sistema educativo nacional tanto en el ámbito federal como estatal y sirven para orientar socialmente los contenidos de los planes y programas de estudio, de los textos escolares, de los materiales didácticos; así mismo los procedimientos educativos como los métodos de enseñanza, los procesos de planeación, de control y evaluación, entre ellos a los docentes y a los alumnos. -
BRECK BISQUERRA
Breck en al respecto comenta que los primeros esbozos de la orientación van ligados a la propia naturaleza humana, para como punto de referencia el pensamiento filosófico griego, básicamente Sócrates, Platón y Aristóteles.
México es un país que por sus condiciones económicas, políticas y por sus necesidades sociales ha tenido que adoptar el campo de la orientación. Bisquerra considera que la orientación es el resultado de un conjunto de acontecimientos, personas y teorías -
FRANCISCO LARROYO
La Orientación Educativa de la pedagogía dice Larroyo 1996 “representa en el
fundamento moral de que cada hombre debe consagrase a aquello para lo que por
su peculiar naturaleza es mas apto, a fin de obtener de esta suerte la mayor ventaja
para sí y para la sociedad.” -
LUNA Y LAS NECESIDADES
Para conocer las necesidades de los estudiantes de secundaria, en México se llevó
a cabo una de tantas investigaciones41 que revelaron en base a cuatro áreas propias
de la orientación como lo es la Biopsicosocial, Adictiva, Sexual y Educación para la
carrera, tal estudio revelo que “la asignatura nunca, rara vez y algunas veces les
ayudó en el área sexual en primer lugar, la biopsicosocial en segundo y la adictiva en
tercer lugar” quedando como mejor atendida la educación para la carrera. -
TRUJILLO
Algunos estudios realizados en escuelas normales del estado de México sobre el
estado de conocimiento en el campo de la orientación, revelan según Trujillo (2003),
que “ la producción en orientación educativa no presenta la condición que potencialmente debería tenerse“ y que al parecer tampoco se conocen líneas de investigación y el trabajo que existe enfrenta problemas de difusión.
