Nociones básicas de la Educación para el Desarrollo. Luisa Fernanda Jiménez Sánchez
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1° Generación:
Enfoque caritativo- Asistencial -
La educación para el desarrollo se caracterizó en esta época por:
-El desarrollo es entendido desde una perspectiva economicista. Crecimiento=Desarrollo.
- Ninguna de las apuestas educativas de este periodo tiene como propósito algo siquiera cercano a EPD.
-Las propuestas educativas asumían a las personas del Sur como objetos, o seres impotentes y pasivos, transmitiendo mensajes de que la solución radicaba en la ayuda otorgada desde el Norte.
-Quien enseña sabe y quien aprende ignora. -
Desde un contexto en el cual acontecía
-Desintegración de los dominios coloniales europeos en Asia y África y surgimiento de nuevos Estados nacionales.
-Consolidación de los Estados Unidos y la URSS como potencias mundiales.
-Creación de la Organización de Naciones Unidas-ONU (1945).
-Declaración Universal de los Derechos Humanos (ONU, 1948). -
Mientras en Colombia la educación pasaba por
Se fundan algunas escuelas vocacionales agrícolas, se reorganiza el MEN. Se establece estudio Docente. Se crea el consejo superior de educación.
Se crea el ICETEX. Se establecen parámetros para eliminación de la discriminación. Introducción de la educación tecnológica
División del bachillerato: formación general y prácticas profesionales. Aumento de la cobertura en primaria y universitario. Impulso a la infraestructura de las IE. La educación no tradicional no cuenta con espacios educativos. -
2ª Generación:
El enfoque “desarrollista” y la aparición de la Educación para el Desarrollo. -
La EPD se caracteriza por
Prevalece la visión economicista del desarrollo. Surge “Las etapas del crecimiento económico: las sociedades tendrían un “despegue” económico y un proceso de modernización, configuró la EPD en Europa occidental y EUA.
Emerge un nuevo discurso que insiste en la idea de “cooperación”, entendida como “se ayuda a los que quieren ayudarse a sí mismos”.
La noción de desarrollo sigue con fuerte fundamento económico, se ve a los habitantes del sur como agentes de su propio futuro -
Su contexto histórico estuvo marcado por:
Los emergentes Estados poscoloniales emprenden acciones de economías propias a su independencia. La guerra fría (EUA y la URSS), da cuenta de una etapa de fortalecimiento de diseños institucionales en países alineados a bloques socialista y capitalista.
-Ante los resultados positivos de crecimiento económico, desde EUA y la ONU surgen programas de Ayuda Oficial al Desarrollo como “Alianza para el Progreso”, de los EU (1961-1970). Las iglesias manifiestan su compromiso de cambio social -
En Colombia la educación pasaba por:
El apoyo a institutos con enfoque técnico.
Creación de los INEM.
La educación estaba dirigida por principios de centralización política y descentralización administrativa. -
3ª Generación
Educación para el Desarrollo Crítica y Solidaria. -
Desde un contexto histórico:
Esta generación se da en medio de un gran dinamismo político local y global caracterizado por importantes conflictos sociales en el Norte. Por ejemplo, En Europa y EUA se daban movimientos como el de Mayo del 68 (Francia),
el Movimiento por los Derechos Civiles (entre 1955 y 1968, y durante en la década de los 70) y la oposición ciudadana en EUA a la guerra de Vietnam (casi desde el comienzo en 1958, pero con mayor énfasis desde 1968). -
La EPD se caracterizó en esta época por:
Se visibiliza la importancia de las personas como agentes de cambio.
En Latinoamérica surge la Educación Popular, propuesta por Paulo Freire, Así, a partir de las apuestas de una educación liberadora, que reconoce y valora el conocimiento popular
-Se encuentran y retroalimentan la EDP y la Educación Popular
como pedagogías para alcanzar una mayor concienciación” pues lo importante no es cuánto se sabe, sino para qué se sabe.
Se pasa a un esquema dialógico entre educadores y educandos, -
Colombia y su educación atravesaba:
En el Plan de "Las Cuatro estrategias" se extiende la educación básica hasta noveno grado.
Presupuesto para el fomento de otros programas, con responsabilidad regional. Creación de Casas de la Cultura. Estatuto docente 2277. Se establecen normas para el ejercicio docente, se estableces grados en el escalafón docente de 1 a 14, según tiempo de experiencia y estudios realizados. Se implementa el plan de desarrollo: "Cambio con Equidad". Con el propósito de lograr un Sistema Nacional de Educación -
4ª Generación:
La Educación para el Desarrollo Humano y Sostenible -
La educación para el desarrollo se caracterizó en esta época por:
El problema para los países del Sur pasó a ser supervivencia económica.
No se creía en modelos ideales de desarrollo, surgieron otros como la “Educación ambiental”, la “Educación para los derechos humanos”, y la “Educación para la paz
Se asumen que el cambio global depende tanto del Norte como del Sur y deben llevarse a cabo cambios estructurales en ciudadanía, que va de lo local a lo global.
Los educadores son guías en el proceso
La ONU (1982) evidencia compromiso con equilibrio ambiental -
Desde un contexto en el cual acontecía:
Se conoce como la década perdida, el Sur enfrenta la deuda externa para “alcanzar el desarrollo” y el Norte colapsa el modelo de “Estado de bienestar”
-En el Sur se daban guerras entre(Irán-Irak), como Conflictos internos(Centro y Suramérica, así como en África)
Ante amenazas de uso de poder nuclear con fines destructivos, ONG y movimientos sociales emprenden acciones educativas para la promoción de la paz.
Ocurrieron catástrofes naturales (terremotos) y otras derivadas de la actividad humana -
Mientras en Colombia la educación pasaba por:
En 1980 con la Reforma a la educación Superior, lo privado gana importancia con la creación de la educación técnica y tecnológica (que no cumple con requisitos de calidad). Aporte privado a la educación secundaria. Prioridad al bachillerato diversificado.
Se presentas excelentes niveles de cobertura en la educación básica primaria.
El 90 por ciento de los niños/as se encuentra escolarizado. Desaparece la discriminación por sexos. Se invierte el 0.7% del gasto público en ciencia y tecnología -
5ª Generación:
Educación para la Ciudadanía “Global” o “Universal” -
La EPD en esta época se da por:
Se critica el modelo de desarrollo economicista, surge una corriente paradigma de Desarrollo Humano como “el proceso de ampliación de opciones de las personas y mejora de las capacidades humanas y las libertades
Los años 90 se incrementan los pronunciamientos de las Naciones Unidas, sobre la importancia de la educación para la solución de los problemas globales del desarrollo.
EPD (UNICEF, 1991) incorpora el civismo constructivo global, para trabajar en contenidos de las escuelas del mundo. -
Su contexto está marcado por:
Durante los90, se creía que, con el fin de la Guerra Fría, los conflictos armados de la década del ochenta disminuirían, pero surgen una oleada de conflictos bélicos, desencadenado en la posguerra fría. Entre 89 y 97 estallaron 107 conflictos internos.
Como factores causales son las tensiones socio económicas de procesos de desarrollo fallidos y la crisis ambiental, especialmente cuando existen situaciones de pobreza y desigualdad y una aguda percepción social de privación -
En Colombia la educación se dio:
A finales de los 80 aumenta la participación estatal en educación secundaria en zonas urbanas y con carencia en zonas rurales.
En 1988 el 4% de los docentes no tenía título profesional. Docentes con especialización en un 32%
Se establece la Ley General de Educación dando disposiciones y lineamientos sobre el tema
