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INTRODUCCIÓN
Esta línea de tiempo muestra los principales modelos pedagógicos, su fundamento y algunos exponentes, si bien se centra desde 1800 en adelante, es necesario ir un poco más atrás para conocer el origen de algunos de estos, que a pesar de los siglos siguen presentes y activos en nuestros contextos, igualmente se mencionan algunos eventos socio-educativos en Colombia, que influyeron fuertemente en el tipo de modelo usado en el país, así como algunas opiniones personales al respecto. -
Modelo Pedagógico Tradicional
Los modelos iniciales fueron humanistas, (J.A.Comenico), se inició un modelo tradicional que se basa en el precepto de transmitir un conjunto de conocimientos a través de la educación, con una relación de pasividad y recepción por parte del estudiante y de dominio y poder sobre el educador. Sus exponentes fueron J. Zacharias y M. Beberman. Es igual muy impresionante ver como este modelo que educo hace más de un siglo sigue teniendo gran influencia en muchos procesos educativos. -
Modelo Romántico
También conocido como experiencial o naturista, da más protagonismo al estudiante, dando un rol más activo en el proceso de aprendizaje. Este modelo se basa en aprendizaje orientado por intereses de forma más libre y natural, es más experiencial. Docente era un auxiliar en el proceso. J:J.Rousseau, I.Illich y A.Sutheraland N. -
Modelo Pedagógico Socialista- Orígenes
Buscaba el aprendizaje de conceptos normativos, para la inclusión en la vida social y la superación de deficiencias que dificultades el desarrollo en sociedad. Dentro de sus exponentes tenemos a P.G. Natorp y Diesterweg. -
Edad de Oro de la Educación en Colombia
Gracias a la constitución de 1853 y derivado de un proceso que venía desde las gestiones de Santander en 1835 se dio un gran impulso a la educación, con la creación de múltiples establecimientos educativos, la hegemonía liberal que apoyaba este proceso fue derrotada en 1885 y fue ahí donde se incluyó fuertemente la iglesia católica retomo un gran papel a nivel educativo limitando contenidos y orientando los roles y oficios de los estudiantes. Seguía teniendo un enfoque muy tradicional. -
Modelo Desarrollista
La conocida educación renovada a través de un método experimental, fundamentada en destrezas individuales de los educandos y la adquisición de conocimientos científicos a través del hacer, en una forma escalonada hacia conocimientos más complejos, un exponente es Johan Dewey. (Pedagogía desarrollista) -
Educación Gratuita
El estado colombiano declaró que la educación sería gratuita y se destinaría un porcentaje del presupuesto nacional a la misma. (Decreto federal orgánico de la instrucción pública). Desde aquí comenzó a desarrollaste una fuerte legislación educativa, para el uso de recursos, la formación docente y la creación de las escuelas, igualmente la norma llevó a la implementación de varios modelos y la evaluación de los mismos, gestando el desarrollo de otros nuevos. -
Modelo Pedagógico Cognitivo
Busca brindar de habilidades suficientes a los educandos para ser autónomos, permitiendo su desarrollo, a través de experiencias y aprendizajes bidireccionales con el docente, que actúa como facilitador. Dentro de sus exponentes tenemos a F.C. Bartlett (Con su pedagogía cognitiva) y algunos de los fundamentos de J. Piaget. -
Ley General de Educación 1892 Colombia
Se generó una división con la iglesia, dando al gobierno central la supervisión y regulación de la educación en todo el país. Aquí comenzó a gestarse el desarrollo e implementación de nuevos modelos más acordes a las necesidades sociales que a los intereses católicos y productivos de los gobiernos. -
Modelo Pedagógico Constructivista.
Da al educando el papel protagónico del proceso educativo, integra de mejor forma el rol del docente y el contenido a trabajar, y se construye a través de experiencias significativas, integra a exponentes como J.Piaget (pedagogía constructivista) a Dewey y Kolhberg. Aquí el docente tiene un papel más horizontal y este modelo facilita la solución de problemas desde argumentos personales de los educandos. -
Modelo Pedagógico Social
Este modelo busca el crecimiento de los educandos para ser productivos y aptos en la vida social, hay una relación directa con el docente, pero se enfoca principalmente en los requerimientos sociales del momento, por lo que puede decirse que en cada época se puede ver una tendencia del modelo social en los currículos y planes de áreas, algunos de sus exponentes son A.Makarenko, P.Freire, C. Freinet. También se da una fuerte relación con el modelo cognitivo. -
Descentralización del sistema escolar
Se generaron regulaciones donde se asignaba a los departamentos, autonomía y recursos para el funcionamiento de sus escuelas orientadas a la agricultura, el comercio y la industria fabril, con inspección nacional. Se dividieron las escuelas en urbanas, rurales y nocturnas. Con la secundaria a cargo de la nación y la primaria d elas regiones, esto generó la implementación de múltiples y diferentes modelos en las regiones. -
Modelo Conductista
Pretende la acumulación de aprendizajes, basada en repeticiones orientadas y respuestas predecibles, busca modelar la conducta y utiliza el refuerzo como estrategia. Esta educación buscaba un reflejo manipulable de respuestas en la conducta, el docente era más un intermediario guía que actuaba sobre educandos pasivos. Dentro de sus exponentes tenemos a B.F.Skinner y E.L.Thorndiker, R.Mager, E.L.Thorndike y R.Gagné -
Modelo pedagógico Socio-Cultural
L.S.Vygotsky es un exponente conocido, que planteaa que el aprendizaje se da por la interacción social y su desarrollo en contextos específicos, ahora bien estos fundamentos también apoyan a otros modelos pedagógicos. -
Modelo Libertario
Este modelo busca generar una autonomía para la vida en sociedad, P.R.N.Freire,expuso su pedagogía libertaria, decía que la educación debe centrar al ser, en autonomía y libertad social para la construcción de una realidad propia,rompiendo viejos paradigmas educativos. -
Obligatoriedad de la escuela
En 1927 con la ley 56 se establece la obligatoriedad de la educación primaria del país. Con un rechazo de la iglesia, contra la libertad de enseñanza ya que según ellos violaba el concordato de 1887, reclamo que no tuvo éxito ya que dentro de los lineamientos aún de libertad de enseñanza se contaba ponía en primer lugar de enseñanza religiosa el catolicismo, esta ruptura generó una conciencia más social y el desarrollo de modelos más socialistas y libertarios. -
Ministerio de Educación Nacional
Se crea el ministerio de Educación Nacional con el objetivo de implementar, vigilar y orientar la educación en el territorio nacional, desde aquí comenzarían a gestarse el desarrollo, y análisis de modelos, sin embargo, para la época y a pesar de que el comodato con la iglesia católica estaba en jaque, la fuerza seguía en modelos más tradicionalistas desde la ejecución más que desde la legislación, pero que dio las bases para comenzar a cambias paradigmas educativos. -
Libros de Texto
Se propone la utilización de libros de textos específicos para la educación, libros que muchas veces eran tomado como una guía que no podía ser modificada y respondía más a una metodología tradicional que buscaba el desarrollo de saberes básicos para responder a las sociedades actuales del momento. -
Inteligencias Múltiples y su influencia en los modelos.
Con la llegada de la teoría de las inteligencias múltiples se dio un gran impacto y cambios en los modelos, que gracias a la teoría de H. Gardner se inclinaron por un modelo pedagogía más amplía que fortaleciera y trabajara de manera integra las habilidades de los estudiantes, algunos lo conocen como Modelo pedagógico. -
Modelo Pedagógico Social-Cognitivo.
Este modelo presentaba aspectos más amplios que integraban los aspectos del modelo social y del cognitivo, de una forma que los complementaba ayudando al paradigma socio-histórico-cultural-, se comienzan a hablar de diseños curriculares para el desarrollo de la actividad docente, aprendizajes significativos, flexibilidad curricular, diseños adaptativos, modelos transdisciplinarios, entre otros. (Vygotsky, Ausubel, Novak) -
Modelo Pedagógico Socio-Crítico
Su principal objetivo es el desarrollo de una conciencia crítica y argumentativa para la vida y participación en sociedad, con respeto por los valores sociales y un conocimiento del contexto, busca individuos proactivos, propositivos ante las problemáticas sociales, dando gran prioridad e inclusión de las necesidades del entorno social, este además incluye aspectos de la comunicación de la escuela de Frankfurt especialmente de Habermas. -
Modelo Pedagógico de Aprendizajes Significativos
Este modelo relaciona elementos de otros modelos hacia el desarrollo de estructuras mentales cognitivas, a través de experiencias de impacto en ambientes apropiados y orientador, el docente es un creativo y facilitador que motivo el descubrimiento y desarrollo de actividades. Una exponente conocida es M.Montessori, así como D. Ausubel. -
Documentos de Planeación Educativa
Ya que desde la no discriminación de educación rural y urbana de 1963, se viene dando una transformación en educación se crean los documentos de planeación educativa para orientar los procesos educativos en la educación. Esto sin embargo, resulto ser más una guía métodica para un sistema conductista que respondía a los intereses políticas y católicos de la época, actualmente los documentos son más orientados hacia propuestas más abiertas y no tan limitadas y rectas. -
Escuela Nueva
Debido a las condiciones de muchos docentes en zonas rurales, el gobierno adopta el modelo de Escuela Nueva para los mismos, basado en buscar una mejor atención a estos grupos mixtos de un solo docente. Si bien respondía a una necesidad específica el docente, se vuelve más un conductor y el trabajo se realiza de forma muy independiente, más orientado hacia el modelo conductista. -
CAMINA
Gracias a las gestiones de los presidentes Barco y Betancourt, se creó el programa CAMINA - Campaña de Instrucción Nacional- que vinculaba medios de comunicación como televisión y rápido que favoreció la atención de campesinos y personas de bajos recursos en materia de educación. De está forma se comenzaban a integrar las nuevas tecnologías en educación, pero igualmente seguían respondiendo más a modelos conductivistas y tradicionales propios y dominantes de época. -
Modelo Pedagógico Dialogante
Este modelo busca un desarrollo integral, e integra diversas opiniones y estrategias de otros modelos, con una gran participación del contexto, que buscan un mejor pensar para un mejor vivir e interacturar, con un enfoque más sociocultural. Se fundamenta en ideas expresadas por J.de Zubiría, Vygotsky, A. Merani, así como ideas de otros autores. -
Constitución de 1991
La nueva constitución favoreció la descentralización de la administración pública y puso la educación como un derecho de la persona, que le permitiría una vida apta en sociedad. De esta forma se posibilito la implementación de modelos más constructivistas y sociales, sin embargo, aún se requiere mucho acompañamiento directivo y administrativo. -
Proyectos Educativos Institucionales
Como complemento a la ley general de 1994 se da el decreto 1860 del mismo año, donde incluye la reglamentación del PEI, el gobierno escolar y las normas de evaluación. Permitió así a las instituciones seleccionar una filosofía educativa y un modelo educativo basado en sus necesidades y contexto, lo que de ser bien utilizado puede brindar grandes oportunidades al desarrollar modelos integrados de gran impacto. -
Ley General de Educación 1994
Expedida la Ley 115 de 1994, establece los principios para la dirección, administración y financiación del sistema educativo nacional. Esta ley también favorecía la implementación de modelos más socio-críticos, dialogantes e incluyentes, brindando así el soporte y la guía para comenzar a romper con viejos paradigmas tradicionales y conductivistas. -
Proyecto de Educación para el sector Rural PER- Escuela Nueva
En 1999 y derivada de la problemática social de los años 90 se generó con apoyo económico internacional el PER , proyecto de educación para el sector rural que buscaba ampliar la cobertura rural, mejorar la educación en los municipios más afectados y fortalecer la educación técnica rural, estos modelos también incluían el desarrollo de modelos socio-culturales, y modelos más acordes como Escuela Nueva. -
Nuevo Sistema de Evalución y Aprendizaje
Si bien, hay un nuevo sistema de evaluación y aprendizaje basado en nuevas tendencias sociales, es también reconocido que a nivel nacional los sistemas evaluativos presentan gran heterogeneidad en las instituciones, ya que aún se evidencias evaluaciones verticales, meramente cuantitativas que se alejan de los modelos que las instituciones presumen, lo que obviamente genera dificultades para los estudiantes y el clima escolar. -
Reconocimiento a la diversidad Étnica
La ley 1381 de 2010, reconoce la diversidad étnica en el país, así como su patrimonio cultural y lingüístico dando orientaciones sobre su protección, apoya la etnoeducación y la inclusión educativa. Estas comunidades requieren de modelos más socio-culturales que presten especial atención al contexto y la dinámica social de los mismos. -
Lineamientos Curriculares
El ministerio de educación Nacional expidió una serie de guías y lineamientos curriculares para orientar los PEI y fortalecer la calidad educativa. Estos lineamientos también establecen una serie de elementos que pueden fortalecer el desarrollo de algunos modelos pedagógicos, sin embargo, depende más de la experticia docente y la forma de preparar las clases, así como el acompañamiento directivo quienes podrían facilitar el desarrollo de modelos más constructivistas y socio-culturales. -
Educación Inclusiva e integración de modelos pedagógicos.
Gracias a políticas internacionales se da la creación del decreto 1421 de 2017, que busca la atención de personas con discapacidad dentro del sistema educativo, incluyendo entre otros fortalecimiento a la Licenciatura en Necesidades Educativas Especiales. Estos educandos requieren de ciertas estrategias que implican la combinación de dos o más modelos, hacia el cumplimiento de metas específicas de adaptación social para personas con capacidades diferentes. -
Ley TIC y apoyo a los modelos pedagógicos.
La Ley 1978 de 2019, busca incentivar el sector de las Tecnologías de la información y comunicación en varios aspectos en el país, incluyendo el sector de la educación, tratando de cerrar las brechas digitales. Esta ley facilita el desarrollo de modelos más dialogantes y más acordes al contexto actual, pero aún requiere de aplicación, seguimiento y adecuada ejecución. -
COVID-19 y retorno a modelos tradicionales.
La resolución 385 y el decreto 457 de 2020 establece los lineamientos para hacer frente a la pandemia Nacional, lo que generó un trastoque en el sistema educativo, exponiendo grandes dificultades en especial en la habilidad de los docentes para el manejo de la virtualidad y la conexión, ya que incluso a pesar del uso de las TIC de nuevo aparecieron modelos y procesos más acordes a modelos Tradicionales y conductistas, que a modelos más socio-culturales y constructivistas. -
REFERENCIAS 1
*Sánchez, A. (2007). MODELO PEDAGÓGICO ADAPTADO A LA CULTURA Colombiana. Revista Educación y Desarrollo Social. Vol. 1, No. 1, Universidad Militar nueva Granada. Pag. 170-177-----------------------------------------------------------------------*Zubiria, J., Ramirez, A., Ocampo, K., Marín J., (2008). Modelo pedagógico dominante en Colombia. Tesis. Institución Alberto Merani. Tomado de https://piadproyectosformativos.files.wordpress.com/2012/03/el-modelo-pedagogico-predominante-en-colombia.pdf -
REFERENCIAS 2
*De Zubiría, J. (2006). Los modelos pedagógicos. Hacia una pedagogía dialogante. Bogotá, Magisterio--------------------- *MEN (2006). Portafolio de Modelos Educativos. Tomado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-89618_archivo_pdf.pdf -----------------------------------------------------*Usuga, J. (2020). Normatividad Educativa en Colombia. Tomado de https://www.timetoast.com/timelines/2275439 --------
*IMÁGENES: Recursos libres, google imágenes, pinterest, flick, pixabay.
