Línea de tiempo sobre el Desarrollo y Evolución de los modelos Pedagógicos y del Currículo
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Modelo Pedagógico Tradicional (Siglo XIX)
Contexto Histórico
Enseñanza a partir de la imitación del buen ejemplo como autoridad.
El estudiante era receptor del conocimiento que le daban los maestros.
La iglesia tenía como rol ser vigilante de la educación, además de proveer apoyo económico.
Objetivo
Formación del carácter de los estudiantes a través de la voluntad, la virtud y la disciplina. -
Modelo Pedagógico Tradicional
Los determinantes de la educación eran los siguientes aspectos
• Enseñar a leer, escribir y enseñar moral religiosa.
• El maestro le da clases a los estudiantes.
• Se trabajaba en pizarras con los estudiantes ubicados en semicírculos y por secciones.
• La forma de organización era la clase con trabajo grupal
• La evaluación era eminentemente memorística . -
Modelo Pedagógico Tradicional
La enseñanza se caracterizaba por 3 palabras vigilar, repetir y aprender.
Esta formación pretendía que el hombre no violara la ley ni la religión.
El estudiante era receptor pasivo, obediente, prudente y humilde. -
Modelo de Pedagogía Activa
Desplaza su centro de interés hacia la naturaleza
del niño y tiende a desarrollar en él el espíritu científico, acorde, con las exigencias de la sociedad.
La enseñanza se concibe como un acto previo del hacer en el que se plantean problemas que estimulen en el estudiante posibles formas de resolución. -
Modelo de Pedagogía Activa
Su lema era “aprender haciendo”, de alli la importancia del trabajo manual.
Principios del Modelo
Aprendizaje concreto: Importancia de la observación antes de pasar al razonamiento y la explicación.
Aprendizaje activo y progresivo: fomentar la experiencia personal, enseñando una cosa a la vez iendo de lo más simple a los más complejo.
Aprendizaje repetitivo y variado: dar importancia a la calidad
Aprendizaje Individualizado y a la vez cooperativo
Autoevaluación: permitiendo la autocrítica -
Modelo Pedagógico Conductista
• En este modelo el estudiante necesita ser calificado con notas, estrellitas, y otros incentivos como motivación para aprender y cumplir con los requisitos escolares.
• La calificación es envase a estándares de aprendizaje, para todos los estudiantes por igual.
• El currículo debe estar organizado por materias. -
Modelo Pedagógico Conductista
El más destacado promotor de este modelo es B. F. Skinner.
La enseñanza de las ciencias es muy importante en este período.
Los maestros deben proveer a los estudiantes un ambiente adecuado para el refuerzo de las conductas deseadas. -
Modelo Pedagógco Conductista
Algunas técnicas utilizadas por los maestros para cambiar las conductas son:
• Refuerzo de las conductas deseadas.
•La técnica de la “saturación” que implica envolver a un individuo en la misma conducta no deseada, de manera repetitiva hasta que el individuo se sienta hastiado del
comportamiento.
• Cambiando la condición del estímulo que produce la conducta no deseada, influenciando al individuo
a tomar otra respuesta a dicho estimulo.
• Usando castigos para debilitar a conducta no deseada. -
Modelo Pedagógico Conductista
El aprendizaje programado consiste en que la asignatura (el contenido) se separa en partes simples y antes respuestas (conducta) correctas se le refuerza al estudiante de manera positiva con felicitaciones o puntaje para el examen final. Así poco a poco se va aumentando el grado de complejidad . -
Modelo Pedagógico Conductista
La enseñanza en este modelo es un proceso de evaluación observable y medible desde el punto de partida o conducta de entrada y que por medio de la realización de actividades y refuerzos secuenciados alcanza el aprendizaje previsto.
La evaluación se da por medio de exámenes ya sean verbales o de ejecución práctica a través de instrumentos que lleven a la obtención de respuestas precisas y objetivas. -
Currículo
Hilda Taba 1974
Todos los currículos, no importa cuáles fueran sus estructuras particulares, se componen de ciertos elementos… Los
currículos difieren entre sí de acuerdo con la intención que se imprime a cada uno de estos elementos; esto depende
de la manera en que se relacionan mutuamente y de la base sobre la cual se toman las decisiones respecto a cada
uno. -
Currículo
El concepto de currículo encierra dos aspectos fundamentales e interdependientes. El primero, es la
base teórica, conceptual entendida como la teoría curricular y el segundo, la base práctica, entendida como desarrollo curricular. -
Modelo Pedagógico Experencial
En este modelo se ve al estudiante como el centro del proceso y al docente como el facilitador del proceso de enseñanza- aprendizaje.
Rogers distingue dos clases de aprendizaje: el memoristico y el vivencial o significativo.
Se plantea sobre el aprendizaje, que los seres humanos tenemos la capacidad natural de aprender y que en la acción se aprende mucho, siendo la autoevaluación y la autocrítica fundamentales. -
Modelo Pedagógico Constructivista
El rol del docente es ser moderador, coordinador,
facilitador, mediador y también un participante más.
Supone un aprendizaje por análisis de conocimientos que incluyen conceptos, principios y teorías. Puede
darse por recepción, descubrimiento y se opone al aprendizaje mecánico, repetitivo, memorístico.
Destaca que el aprendizaje tiene tres dimensiones: lógica,cognitiva y afectiva.
El conocimiento solo puede construirse mediante
la acción de cada persona y considerando sus experencias previas. -
Modelo Pedagógico Constructivista
La enseñanza centrada en el estudiante esta sujerta a una serie de hipótesis o principios:
•No se puede enseñar directamente a otra persona.
• Sólo se le puede facilitar el aprendizaje.
• El estudiante es quien aprende y sobre todo en la acción.
• El estudiante puede tener dificultades sin embargo,
puede recibir ayuda. -
Currículo
Cavadies 1999
Los enfoques curriculares son el fundamento y eje orientador del currículo.
De acuerdo al enfoque curricular que el mismo puede ser Humanista Psicologista, Academista Intelectualista, Tecnológico, Socio Recontructista o Dialéctico vamos a ver que van a cambiar los objetivos, el papel del docente, el contenido,la metodología, los recursos y el contexto social en caso que sea aplicable. -
Currículo
El currículo al ser un proceso global requiere estar en constante actualización , investigación, construcción colectiva transformando el quehacer de las instituciones para mejorar los procesos pedagógicos. -
Currículo
El currículo contempla tanto al enseñante como al enseñado, tanto al contenido como al material, y los recursos didácticos; a las políticas educativas tanto del país como de la institución misma, a las actividades planeadas y las experiencias vividas tanto en forma individual como grupal que llevan al aprendizaje del individuo -
Currículo
Definición según Rueda
Es todo el proceso global que forma a los alumnos en una institución educativa.
Abarca todos los momentos, elementos, sujetos, normas, recursos que le dan vida al proceso educativo. -
Period: to
LINEA DE TIEMPO SOBRE EL DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS Y DEL CURRÍCULO