-
150
HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA
Se realizará un breve recorrido por las diferentes épocas y etapas por las que transcurrió la educación, para una mejor comprensión de la diferencia entre ambas disciplinas. La pedagogía hace su aparición en la escena educativa en el momento de refinar técnicas y métodos para transmitir un conocimiento. -
300
ORÍGENES
Persia se encargo de priorizar el entrenamiento físico que después le secundo Grecia con la Gimnasia. Grecia es el lugar en el que parte el pensamiento occidental con Sócrates, Platón, Aristóteles, Aristófanes, Demócrito e Isócrates. El objetivo griego era alcanzar la perfección con la enseñanza de disciplinas como la Música, Estética, Poesía, Literatura, Gimnasia y Filosofía. -
384
ARISTÓTELES (384 a. C. – 322 a. C.)
Creía que los procesos de conocimiento se producen a través de los sentidos, la mente al nacer es como una tabla rasa (en blanco) y que dependerá de la memoria para construir conocimientos, esta a su vez hace tres relaciones:
·Semejanza: relacionando circunstancias, hechos, fenómenos del pasado con los del presente
· Contraste: observando las características de los fenómenos.
· Contigüidad: recordando circunstancias. -
427
PLATON (Atenas, 427 – 347 a. C.)
Cree en la existencia del mundo de las ideas y dice que la única y mejor forma de pertenecer a él es por medio de la educación. El papel del educador reside en promover en el educando el proceso de interiorización. El método de la dialéctica consiste en un camino mediante el cual gradualmente ascendemos desde la opinión hasta el verdadero conocimiento de la realidad, viene la contemplación inmediata de las ideas cuyo logro no es posible sin la renuncia de lo corporal y los sentidos. -
470
SOCRATES (Atenas, 470 a.C.-id., 399 a.C)
Quería que el alumno aprendiera y cumpliera un objetivo educativo. Fue el primero que hizo partícipe al alumno, uso métodos activos como interrogantes, dialogo, reflexión, el aporto la idea concreta y la inducción.
El joven debía estudiar música, matemática, astronomía atletismo, gimnasia, todas las artes hacen referencia y se remiten a las matemáticas ya que estudiando esta última se llega a un nivel mayor de abstracción, y las corporales sirven para lograr la templanza del espíritu. -
800
ESCUELAS MUSULMANAS
Siendo la de mayor apertura e inclusión al mundo occidental la primera escuela con carácter de universidad la de Córdoba, España. Posteriormente con el avance de la división de poderes y clases sociales se estratifica la educación quedando claramente plasmada durante la época medieval y en el origen del feudalismo. Los únicos que podían acceder a una educación formal y sistemática eran los reyes e hijos de nobles, y los que podían transmitir y fungir como maestros los sacerdotes. -
1039
MARCO FABIO QUINTILIANO (1039 – 1095)
Fue la primera persona en defender la escuela pública.
Para él aprender es algo propio y natural del hombre y que está a la mano de todos, contradiciendo así a aquellos que pensaban que la educación estaba reservada sólo a unos pocos. Estaba tan seguro de esta idea que culpa del fracaso del aprendizaje a la actitud llevada a cabo por el adulto y no a la del niño. Afirma que la educación es un bien que beneficia a todo el mundo. -
1101
ÉPOCA FEUDAL
Para los siglos XII y XIII surge la escolástica pensamiento que tenía como función reconciliar la creencia y la razón, la religión y la ciencia. Es en este momento donde se deteriora el feudalismo cobrando importancia el comercio y los oficios y dando paso a la creación de Universidades medievales donde la Iglesia cambio de rumbo educativo al conferir ciertos privilegios facilitándoles recursos materiales a cambio de su presencia en las escuelas y la fundación de propias universidades. -
1300
REFORMA
JOHN WYCLIFFE (1320-1384) había auspiciado que cada uno pudiera convertirse en teólogo, JAN HUS (1374-1415) había dado una aportación concreta a la instrucción, codificando la ortografía y redactando un silabario. VITTORINO DE FELTRE (1378-1446) fundo su Casa Gioiosa (Casa de la Alegría); TOMAS MORO (1478-1535), quien planteó la idea de la unión del trabajo con la enseñanza teórica y esto quedó reflejado en su máxima obra Utopía. -
1484
ULRICH ZWINGLI (1484 -1531)
Publicaba un Libreto para la instrucción y la educación cristiana de los niños, pero en Alemania Martín Lutero tomara su posición respecto a elaboraciones de sus colaboradores. -
JUAN AMOS COMENIUS (1592-1670)
Quién fue el primero en plantear el termino didáctica, en su libro “Didáctica Magna”. Libro en que sientan las bases del proceso de enseñanza aprendizaje por el que tienen que atravesar los infantes para adquirir los conocimientos del momento dentro un contexto particular. -
LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL.
Comienza en Francia en los siglos XVII y XVIII.
Esta se caracteriza por la consolidación de la presencia de los jesuitas en la Institución escolar, fundada por San Ignacio de Loyola. Los internados que eran los que tenían más auge por la forma de vida metódica en la que se basaba, presentando dos rasgos esenciales: separación del mundo y, en el interior de este recinto reservado, vigilancia constante e ininterrumpida hacía el alumno. -
JOHN LOCKE (1632-1704)
El único conocimiento que los humanos pueden poseer es el conocimiento a posteriori (el conocimiento basado en la experiencia). Es famosa su proposición de que la mente humana es una hoja en blanco, en la cual se escriben las experiencias derivadas de impresiones sensoriales a medida que la vida de una persona prosigue.
Nuestro conocimiento de las cosas es una percepción de ideas, que están en acuerdo o desacuerdo unas con otras según unas leyes de asociación de ideas. -
ROSUSSEAU (1712-1778 )
A partir de 1745 frecuentó el círculo de los enciclopedistas y comenzó a escribir. Fue una de las personalidades más destacadas de la ilustración fr. y sus ideales influyeron en la Revolución.
Modelo Educativo y Principios Metodológicos
Busca rescatar del individuo la libertad que perdió
Diferencia tres clases de educación: naturaleza, cosas y hombres
Tiene su propia imagen del maestro/a que forma en la razón y en la verdad.
Rousseau diferencia entre el hombre/mujer natural y social. -
IMMANUEL KANT 1724-1804
Su filosofía ha ejercido notable influencia en la cultura de nuestro tiempo, y su influencia en la Pedagogía ha sido inmensa. Su filosofía expresa el sentir de la sociedad culta de su época, especialmente preocupada por salvar las ideas de la libertad, la existencia de Dios y del alma; en un momento en que el empirismo inglés y el materialismo francés parecían avasallarlo todo y la metafísica alemana semejaba haber agotado su capacidad de respuesta. -
JUAN ENRIQUE PESTALOZZI (1746 -L827)
Utilizar tablillas con letras, las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el niño conociera la relación de los números, al mismo tiempo que servía para aprender las letras.
Enriquecer la memoria de los niños con explicaciones sencillas de objetos y materiales.
Aplicar la psicología, pasando del sonido a la palabra y de la palabra a la frase (Método analítico).
Poner en práctica el método de enseñar a unos por medio de otros, debido al gran número de niños. -
JUAN FEDERICO HERBART (1776 – 1841)
Este método comprende cinco pasos
1. Preparación: se crea un ambiente externo e interno para el desarrollo de las idas.
2. Presentación: Los temas se presentan a los niños con ilustraciones para hacerlos muy concretos.
3. Asociación: Se destacan las semejanzas y las diferencias entre las ideas viejas y nuevas.
4. Generalización: Pueden comprenderse más hechos en un sentido más amplio.
5. Aplicación: el saber debe usarse y convertirse en la vida diaria. -
LA PEDAGOGÍA MODERNA.
La colaboración amistosa entre maestro y alumno; la escuela al aire libre; la necesidad de dejar libre el desarrollo de las facultades espontáneas del alumno bajo el atento pero no manifiesto control del maestro, son ideales que propuso la pedagogía moderna. Así como la incursión de la mujer en actividades educativas. La escuela tiene también la ventaja de que pone al niño en contacto al mismo tiempo con la historia humana y con la historia de las “cosas” bajo el control del maestro. -
JOHN DEWEY (1859 – 1952)
Dewey pensaba que las primeras actividades escolares niñas deben originarse en las actividades del hogar y de la comunidad.
Para Dewey el método no es la antítesis de las materias del programa, sino más bien la orientación efectiva de estas hacia los resultados que se desean.
En uno de sus principales ensayos pedagógicos Dewey describe el interés como el producto de los impulsos y de las tendencias primitivas del niño.
Para Dewey, lo moral y lo social son una sola cosa. -
Berta Von Marenholtz Bülow
inicio una activa obra mediante la difusión y expansión de los Kindergarden en todos los países, la norteamericana Emily Bliss Gould, pensaba en una educación del pueblo dirigida a contrastar la influencia ejercida por las familias populares. -
MARÍA MONTESSORI (1870-1952)
Se interesó por la educación de los niños con deficiencias mentales y aplicó métodos experimentales consiguiendo que estos niños aprendieran a leer y escribir. Desarrolló sus propios métodos que aplicó más tarde a toda clase de niños. A través de su práctica profesional llegó a la conclusión de que los niños «se construyen a sí mismos» a partir de elementos del ambiente y, para comprobarlo, volvió a las aulas universitarias a estudiar psicología. -
OVIDE DECROLY, (1871-1932)
Pedagogo y educador belga, fundó en 1907 L’Ecole de L’Ermitage en Bruselas. El contacto permanente que Decroly sostuvo con niños de escuelas ordinarias y de instituciones especializadas, lo llevó a obtener logros perdurables en el campo de la pedagogía, que se manifiestan en el método global de lectura y en la globalización de la enseñanza. -
JEAN PIAGET (1890-1980)
Etapas del desarrollo cognitivo: 1 etapa sensorio-motora donde los niños muestran una vivaz e intensa curiosidad por el mundo que les rodea. 2 etapa preoperacional en la que el pensamiento del niño es mágico creen que la magia puede producir acontecimientos. 3 etapa de las operaciones concretas, el pensamiento del niño es literal y concreto, puede comprender que 8+11=19. 4 etapa de las operaciones formales en el nivel adulto, es capaz de realizar altas abstracciones y efectuar. -
CÉLESTIN FREINET (1896-1966)
Plasmó en la escuela los principios de una educación por el trabajo y de una pedagogía moderna y popular.
Estimula, como base psicológica de su propuesta educativa, la idea de “tanteo experimental”, considera que los aprendizajes se efectúan a partir de las propias experiencias, de la manipulación de la realidad que pueden realizar los niños, de la expresión de sus vivencias, de la organización de un contexto en el que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias. -
LEV SEMIONOVICH VYGOTSKY (1896-1934)
Vygotsky consideró de gran importancia la influencia del entorno en el desarrollo del niño, criticando así a Piaget por no darle la suficiente importancia al mismo. Para él los procesos psicológicos son cambiantes, nunca fijos y dependen en gran medida del entorno vital. Creía que la asimilación de las actividades sociales y culturales era la clave del desarrollo humano y que esta asimilación era lo que distingue a los hombres de los animales. -
JEROME BRUNER (1915 - 2016)
El aprendizaje consiste esencialmente en la categorización, está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma de desiciones y construcción y verificación de hipótesis. El aprendiz interactúa con la realidad organizando los inputs según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías determinan distintos conceptos. -
DAVID AUSUBEL (1918 – 2008) A. SIGNIFICATIVO
Considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición, ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. El aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva.
