LÍNEA DE TIEMPO: NOCIONES BÁSICAS DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO - Jannet Berenice Pai Mora
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Organización de las Naciones Unidas ONU
Creación de la Organización de las Naciones Unidas ONU -
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PRIMERA GENERACIÓN: : EL ENFOQUE CARITATIVO-ASISTENCIAL
Sucede después de la segunda guerra mundial.
Había una desintegración de los dominios coloniales europeos en Asia y África y surgimiento de nuevos Estados nacionales, consolidándose así también las potencias mundiales USA y URSS -
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Programa Mars hall
En EE.UU se emprenden el programa de recuperación europea Mars Hall -
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Racionalidades sobre el desarrollo.
La industrialización toma una participación de manera significativa, teniendo una base a una perspectiva economicista, presuponiendo esta como un crecimiento económico y propiciar el bienestar de la población. Se llamaron a sí mismos como “modernos y desarrollados”, teniendo como oposición a los países tercer mundo como sub desarrollados, tradicionales o atrasados. -
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Relación entre el desarrollo y la educación.
En este entonces la educación ejercida era una visión para el mundo adulto con el objetivo de instruir a personas que todavía no estaban maduros en su vida adulta, teniendo como opiniones de similares autores como; Pestalozzi, Dewey, y Montessori, que la educación en este tiempo no estaba para nada cerca a la educación para el desarrollo. -
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Relación entre desarrollo y educación. 2
La UNESCO se lanza un “Plan de Educación para la Cooperación y la Paz”, para ampliar el conocimiento de los problemas mundiales y el espíritu de colaboración internacional. -
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Intencionalidad pedagógica de la Educación con respecto al Desarrollo.
Para conocer que sociedades estaban desarrolladas en esa época, se debía tener en cuenta una configuración similar a la de Europa occidental, los estados unidos y a los paises del bloque socialista. -
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Cómo se asume la práctica pedagógica.
Con la relación de educador – educando, se pretendía era dejar una seleccionada acumulación de contenidos, teniendo por lógica a los países “pobres” en dependencia de enseñanza para “aprender” modelos de desarrollo que les iluminen.
como estrategia lo que se hace es hacer una sensibilización a los del norte para no mirar con lastima hacia los del sur. -
Declaración Universal de los Derechos Humanos
Declaración Universal de los Derechos Humanos -
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Relación entre desarrollo y educación e Intencionalidad pedagógica de la Educación con respecto al Desarrollo.
Se priorizan las actividades y los proyectos de las ONG de brindar una cooperación mucho más grande. En vista de diferentes progresos, se comienza a ver a las sociedades del sur como dueños de su propio futuro. -
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G3: Movimiento de derechos civiles.
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Oposición ciudadana en EUA a la guerra de Vietnam
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Revolución cubana
Triunfó la revolución cubana -
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SEGUNDA GENERACIÓN: DESARROLLISTA Y LA APARICIÓN DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO
-En esta etapa los estados emergentes tenian como proposito generar economias propias para hacer realidad su independencia.
-Se desarrollaba la guerra fria entre USA y URSS.
-Surgen un programa oficial de ayuda al desarrollo (AOD) como una alianza para el progreso, siendo dirigida por los EU para Latinoamérica.
-La iglesia se involucra y se compromete a hacer parte del cambio social -
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Cómo se asume la práctica pedagógica.
- Los educadores se les ve evidenciado un proceso mas activo como agentes de su proceso de desarrollo. -Con respecto a las estrategias, participación comunitaria, a partir de estrategias de auto ayuda, herramientas básicas de intervención y demás opciones.
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Racionalidades sobre el desarrollo.
-Se nombro y se padeció el termino de paradigma de la dependencia. -
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TERCERA GENERACIÓN: EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO Y CRITICA SOLIDARIA.
-Dinamismo político local y global.
-En la parte sur se aceleraba el proceso de descolonización surgían movimientos de liberación nacional y a su ves se aumentaba el activismo de los países en busca de su desarrollo. -
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Relación entre Desarrollo y Educación.
-En esta ocasión Paulo Freire hace una declaración acerca del sistema educativo y de como este fomenta la desigualdad.
-Los educadores comienzan a cuestionarse sobre las practicas de EpD. -
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Cómo se asume la práctica pedagógica.
-En la relación entre educador y educando se cuestiona la importancia de los conocimientos se hace la observación de por qué las personas deberían tener educación si no paraqué, además de ir pasando a una educación mas horizontal y teniendo estrategias como investigación participativa. -
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Intencionalidad pedagógica de la Educación con respecto al Desarrollo.
Retroalimentan la Educación para el Desarrollo y la Educación Popular puesto que ambas buscan compromiso con el cambio social, fundamento de la libertad y la lucha contra las injusticias sociales y una perspectiva global en los análisis políticos y económicos. -
Ecodesarrollo
Se celebró en Estocolmo la Conferencia de Naciones sobre Medio Ambiente Humano. -
UNESCO
La UNESCO publica la “Recomendación sobre la Educación para la Comprensión, la Cooperación y la Paz Internacional y la Educación relativa a los Derechos Humanos y las Libertades Fundamentales”. -
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CUARTA GENERACIÓN: LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO HUMANO Y SOSTENIBLE
-La década perdida.
-Debido a la crisis humanitaria los niveles de pobreza aumentaron al igual que la desigualdad.
-Para poder mejorar la ONG y movimientos sociales emprendieron acciones educativas para la promoción de la paz. -
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Racionalidades sobre el desarrollo.
-El proceso de desarrollo dio un paso en reversa debido a los múltiples acontecimientos de crisis humanitarias y ambientes que hubo, tanto así que la ONU intervino para dejar en claro los diferentes problemas que habían. -
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Relación entre Desarrollo y Educación.
-Se establece un acuerdo con los procesos de desarrollo, las ONG y movimientos sociales toman nuevos enfoques, teniendo estos como; “Educación ambiental”, la “Educación para los derechos humanos”, y la “Educación para la paz”, entre otros. -
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Cómo se asume la práctica pedagógica.
Se fortalecen organizaciones sindicales agrícolas e industriales, realizan exposiciones, campañas de solidaridad e intercambios culturales y se emprenden acciones para gestionar políticas de producción locales que no contribuyan al mantenimiento de las desigualdades en el Sur. -
La década perdida
Se encontraba colapsando el modelo de “estado de bienestar” y en los países socialista entran en decadencia los regímenes de planificación central. -
Contaminación ambiental.
Por consecuencia de las diferentes actividades humanas como vertimiento de petróleo, contaminación ambiental y el accidente nuclear producido en Chernóbil -
“Declaración de Manila sobre participación popular y desarrollo sostenible”
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Los conflictos armados.
Conflictos armados internos, desencadenando , la búsqueda de autonomía y/o de independencia de grupos étnico nacionales diversos y, más allá de las fracturas étnico culturales, s las tensiones socioeconómicas de procesos de desarrollo fallidos y la crisis ambiental. -
Carta africana para la participación popular y el desarrollo
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QUINTA GENERACIÓN: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA. GLOBAL O UNIVERSAL.
Se evidencia un cambio en el panorama geopolítico con diferentes apuestas ideológicas de las organizaciones, movimientos sociales, influencia de los medios, y de las corporaciones multinacionales, entre muchos cambios más. -
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Intencionalidad pedagógica de la Educación con respecto al Desarrollo.
Se aportan diferentes opciones de desarrollo donde se adquieren visiones alternativas adquiriendo una relevancia en todo el mundo, combatiendo en contra de las desigualdades, injusticias, pobreza y demás. -
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Cómo se asume la práctica pedagógica.
La educación horizontal era mucho más evidente y mejor administrada.