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Feb 3, 1225
La enseñanza escolástica
Tomás de Aquino (1225), creador de la enseñanza escolástica; Juan Luis
Vives (1540) y su escuela y disciplina libre; Francis Bacon (1561) y la creación del método
científico; Jan Amós Comenius (1592) y su Didáctica magna; John Locke (1632), quien dijo que,
al nacer, la mente es tabula rasa, y Voltaire (1694), creador del pacto social y la idea de
tolerancia social. -
Cumbre Educativa
Jean Jacques Rousseau (1712) y sus ideas sobre la república y el nacionalismo inspiraron la revolución francesa. Su sentencia, “El hombre nace libre y, sin embargo, está encadenado” (El
contrato social), influye también en una nueva educación de carácter libertario. Su obra cumbre educativa El Emilio o de la educación habla sobre la naturaleza buena del hombre -
Modelos pedagógicos con origen posterior a 1900
Modelo escuela nueva: El objetivo de este modelo pedagógico creado a mediados de los años setenta en Colombia por Vicky Colbert consiste en dar formación integral a los niños
y jóvenes, en especial, de los niveles de la educación básica primaria y de los sectores rurales del país. -
La escuela activa.
Precursor de la escuela activa, definía el rol del estudiante como un pequeño investigador o indagador que podía encontrar mucha más significación en su
formación cuando realizaba actividades y experiencias al aire libre, que sentado en una
silla en el salón de clase. La idea era una educación en libertad para la libertad. -
Piaget
De acuerdo con Piaget, dos grandes grupos de métodos son posibles para encarar el problema del conocimiento, según la posición que se le asigne dentro de la sucesión de los trabajos por
realizar. Unos son a priori o esencialmente reflexivos, y parten de la presuposición de que los principios del conocimiento pueden alcanzarse de manera directa de acuerdo con una disciplina
autónoma. -
Teoria del lenguaje natural.
En 1974 Knitsch, publico “The
representation of meaning in memory” en el que proponía una
teoría para explicar el procesamiento del lenguaje natural a
través de una descripción semántica del texto -
Modelos proposicionales de comprensión de textos de Knitsch y van Dijk (1978)
Durante los años 70 se desarrollaron una serie de teorías que
trataron de describir y explicar cómo se construía la representación del texto, de forma que respondiese al recuerdo de lo
más importante de un texto, llamado también efecto de los
niveles (Madruga, Cordero, Luque y Santamaría, 1996). Entre
estas teorías se destaca la propuesta por Walter Kintsch, y un
lingüista, Teun van Dijk. -
Modelo Conductista.
Modelo conductista: Louis Not (1979) escribe: “es bien sabido que la mayéutica se define como (citando a P. Fuolquié) ‘El arte de hacer parir a los espíritus, es decir, llevarlos a tomar conciencia de lo que implícitamente saben, a expresarlo y a juzgarlo -
Microprocesos y Macroprocesos.
Van Dijk y Knitsch afirman que los profesores inciden en
los microprocesos olvidando los macroprocesos, lamentándose
después de que los alumnos no captan el significado global del
texto (Collado y García Madruga, 1997) -
Reflejos Condicionados.
Pavlov reveló en 1897 las reacciones condicionadas, más adelante llamadas reflejos condicionados, que habla de que tras una reacción se puede obtener un efecto favorable, estableciéndose un vínculo entre el estímulo y la respuesta. El conocimiento se produce
cuando se da un cambio en la conducta; esta es la esencia del denominado conductismo. -
La pedagogía conceptual.
La pedagogía conceptual, a través del Modelo Pedagógico del Hexágono, ha determinado un camino cuya visión de futuro hace pensar que permitirá aprovechar al máximo las enseñanzas de los instrumentos de conocimiento y las operaciones intelectuales para formar hombres y mujeres éticos, creativos e inteligentes, en lo que llamamos "analistas simbólicos", quienes puedan sobrevivir en la tercera fase del capitalismo. -
Modelos de Jerarquía.
Denominan como base o microestructura a la lista de proposiciones ordenadas siguiendo una jerarquía de importancia y de nivel que representan el sentido de un texto. La importancia está determinada
por el número de argumentos que se comparten, que da lugar
al “Efecto del Nivel”, las proposiciones que ocupan un nivel más
alto de importancia, serán más probablemente recordadas. -
Teoría Constructivista
Vygotsky enfatiza la necesidad de que todo proceso de construcción de conocimiento debe considerar la interacción del individuo en contextos sociales.
Si bien en el campo de lo pedagógico y didáctico es con Piaget con quien se inicia un movimiento centrado en la idea de la existencia de esquemas conceptuales en los alumnos — idea que dio pie para cambiar los presupuestos de la investigación en la enseñanza de las ciencias. -
Modelo pedagógico tradicional,
El modelo pedagógico tradicional, el más empleado a lo largo de la historia, propone que el papel de la educación es la de transmitir un conjunto de conocimientos. En esta relación entre alumno, educador y contenido el alumno es únicamente un recipiente pasivo, absorbiendo los contenidos que el educador vierte sobre él. El rol protagonista recae sobre el educador, que será el agente activo. -
Modelo Conductista
El modelo pedagógico conductista considera también que el papel de la educación es la de transmisión de saberes, viéndola como una manera de generar la acumulación de aprendizajes. Se basa en el paradigma conductista en su vertiente operante, proponiendo que a todo estímulo le sigue su respuesta y la repetición de esta se ve determinada por las posibles consecuencias de dicha respuesta. A -
Modelo Cognoscitivista/Desarrollista
Basado en la concepción piagetiana del desarrollo, este modelo se diferencia de los anteriores en que su principal objetivo no es el de cumplir con el currículo, sino contribuir y formar al sujeto de tal manera que adquiera habilidades cognitivas suficientes para ser autónomo, independiente y capaz de aprender por sí mismo. La educación se vive como un proceso progresivo en el que se van modificando las estructuras cognitivas humanas, modificaciones que pueden alterar la conducta indirectamente. -
Modelo Educacional-Constructivista
El modelo educacional constructivista es uno de los que mayor utilización y aceptación tiene en la actualidad. Basado como el anterior en autores como Piaget pero también junto con las aportaciones de otros autores destacados como Vigotsky, este modelo centra su atención en el alumno como principal protagonista del proceso educativo, siendo un elemento activo imprescindible en el aprendizaje. -
Recursos Educativos Abiertos
Muchas universidades están usando principios de aprendizaje
interconectado. Pero la mayor parte de las actividades se dan en un nivel no estratégicamente
planeado. En cambio, educadores individuales están usando blogs o YouTube, o recursos
educativos abiertos, para mejorar la calidad de las experiencias de aprendizaje de los
estudiantes”. -
Bibliografía.
Puentes Quenguán, R (2015). Unidad 1. Conceptos básicos en pedagogía y docencia.
Obtenido de: https://posgradosvirtuales.ecci.edu.co/pluginfile.php/18880/mod_resource/content/8/UNIDAD1/descargable.pdf PRENSKY, M. (2001): Nativos Digitales, Inmigrantes Digitales en http://aprenderapensar.net/2009/05/18/nativos-digitales-vs-inmigrantes-digitales/ SIEMENS, G (2011): http://www.learningreview.com/component/content/article/2110-todas-lasrespuestas-sobre-conectivismo. -
Bibliografía.
Collado,I. (2007). Comprensión de textos expositivos en escolares: un modelo de intervención. Infancia y Aprendizaje, 78, 87-105. Quintero, A (2008). Aprendiendo a construir el significado de los textos. El tema, la idea principal y la idea global. Cultura y Educación, 11/12, 195-218. Puentes Quenguán, R (2015). Unidad 1. Conceptos básicos en pedagogía y docencia. -
Bibliografía.
Castells, N. & Solé, I. (2011). Estrategias de evaluación psicopedagógica. En E. Martín e I. Solé (Coords). Orientación educativa. Modelos y estrategias de intervención (Cap. 4). Barcelona: Graó.
Vergara, G. y Cuentas, H. (2015). Actual vigencia de los modelos pedagógicos en el contexto educativo. Opción, Año 31 (Especial 6): 914-934.
