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1492
Edad Media (Siglos V- XV)
Los exámenes eran orales y se aplicaban en forma abierta, considerando la asistencia de diversas personas, pues se les denominaba exámenes públicos, se llevaban a cabo con el visto bueno del maestro y en presencia de tribunales especializados en el área formativa de los alumnos. (Alberto, 2020) -
1500
Renacimiento (siglo XV)
Se inicia la aplicación de procedimientos de selección, siendo el de la observación el que frecuentemente se aplicaba en el examen de ingenios para las ciencias de Juan Huarte de San Juan. -
1560
Época Colonial (1560)
La educación durante la epoca colonial se caracterizó por ser Teológica, Escolástica, Humanistica y Religiosa. Durante este periodo la comprobación de los conocimientos adquiridos se basaba en los interrogatorios orales que requerían de los alumnos respuestas exactas. (Blanco, 2000) -
Periodo Tyleriano (1930 - 1945)
En este la evaluación contempló la comparación entre los resultados y los objetivos. Éstos debían ser fijados claramente. En consecuencia, los evaluadores debían ayudar a quienes elaboraban currículos precisamente determinados a través de su realización para clarificar el rendimiento de los estudiantes. (Silva, R, et al. 2002) -
Época de la inocencia (1946-1957)
Se incrementa la práctica de la evaluación del personal docente y de la evaluación educacional. La evaluación, aunque contó con instrumentos, tests, taxonomías de objetivos, no se tradujo en análisis de información para valorar y mejorar la experiencia escolar (Rama, 1989, citado en Silva, 2002) -
La Taxonomia de Bloom (1956)
Bloom (1956) "los docentes puedan plantear lo que quieren que sus estudiantes aprendan, La importancia de los objetivos de aprendizaje radican en la relación que debe poseer entre lo que se desea (objetivos) y lo que realmente se alcanza o se logra (logros)". -
Época del Realismo (1958- 1972)
La evaluación se comienza a profesionalizar y, a raíz de ese fenómeno, en educación se plantea la necesidad de elaborar nuevos proyectos para el desarrollo del currículo; especialmente, en ciencias y matemática. (Vargas, 2004) -
Época de la profesionalización (1973)
La época de la Profesionalización caracterizada por la formación de especialistas en evaluación. Además, emergen una variedad de modelos de evaluación. Por otro lado, es importante señalar como elemento distintivo en esta época, que la evaluación educativa más allá de los aprendizajes y los objetivos se ocupa de otros aspectos relacionados con el mismo, como: el docente, los programas, el currículo, la institución y el sistema educativo. -
Evaluación (siglo XXI)
La importancia recae en el desarrollo de habilidades del siglo XXI, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la creatividad y la colaboración. Las evaluaciones deben reflejar esta transición, centrándose en la aplicación práctica de conocimientos en lugar de la simple retención de información. -
La Evaluación en su forma Integral
De acuerdo a González (2001) "la evaluación holistica reclama la visión del estudiante en su integridad y en su contexto. Es un proceso didáctico, aporta y valora información a partir de las prácticas cotidianas de trabajo, de la comunicación entre los participantes, con el fin de orientar, regular y promover el aprendizaje" -
Evaluación Formativa
Ryan, Scott, Freeman & Patel (2002), la definen como “un proceso mediante el cual los estudiantes ganan una comprensión de sus propias competencias y progreso así como un proceso mediante el cual son calificados.”