-
4000 BCE
SOCIEDADES ANTIGUAS
Surge el modelo demonológico, donde se dice que las personas cuando tenían un comportamiento anormal se decía que era porque estaban poseídas por un modelo malo
Modelo biológico /médico- explica dicho comportamiento como desequilibrio de la persona.
Encontramos la “medicina teórica” donde personas con formación médica ponen de manifiesto la necesidad de ofrecer educación a las personas deficientes. -
2850 BCE
EGIPTO
Inicios culturales 2850 a.C.
Difunto confiesa culpas y suplica perdón. Esto condujo a actitud favoreciendo comprensión de minusvalías físicas y psíquicas.
Atención de niños y adultos deforme documentada por tesoros artísticos descubiertos (Scheerenberger, 1984). -
1300 BCE
La cultura romana (1300 a.C. / 476 d.C.)
Hijos nacen entecos y deformes se ahogan debido a razón que separa a útiles de elementos sanos.
F.Claudio “Muchos individuos se deshacen de niños que presentan malformaciones en alguna parte del cuerpo o que han nacido bajo un mal augurio. Una tercera persona los recoge por compasión y mutila al pequeño en uno de sus miembros.” Personas retrasadas mentales no deben sufrir las mismas penas que las demás, necesitan custodios. No pueden valerse por sí mismos. -
460 BCE
El mundo griego
Hipócrates (460-370 a.C.) a través de Corpus hippocraticum luchó contra el aura supersticiosa que rodeaba a las enfermedades mentales y en concreto a la epilepsia. “No suministraré ningún pesario a una mujer para provocarle el aborto. -
384 BCE
El mundo griego
Sentimiento de frustración suponía manifestación de minusvalías físicas o psíquicas.
Aristóteles (384-322 a.C.) ningún niño deforme merece vivir.
Platón defensa del aborto en el caso de uniones maritales, prohibición de procrear cuando el hombre tuviera 70 años y la mujer 50. Causa: peligro de la deformidad o debilidad infantil considerada una mancha para la República. -
300 BCE
MESOPOTAMIA
Dios Ninurta encargado diagnosticar enfermedad y acudir al dios para sanar la enfermedad -
476
La debilidad física y mental en la Edad Media
Abandono y desprecios notables por las minusvalías físicas y psíquicas. -
476
Edad Media occidental
La pedagogía patrística contribuyó a generar un optimismo pedagógico que apoyaba en la fe y en la dignidad de la persona humana. -
529
Edad Media occidental
En 529, Tercer concilio de Toledo, establecía que los jueces y los obispos investigarán y castigarán a los padres que matasen a sus hijos “en las penas más severas, excepto la pena capital”. -
529
La edad media (desde 500 d.c)
Tercer concilio de toledo : se castiga a los padres que maten a sus hijos con penas severas -
572
Edad Media occidental
En 572, normas en contra la prácticas de abortos y filicidios de niños adulterinos.
Pena de muerte o de ceguera para las madres que mataran a sus hijos, Antes o después de nacer. -
572
La edad media (desde 500 d.c)
Norma contra el aborto y filicidios de niños adulterinos. -
1142
Edad Media occidental
En 1142 el DECRETO de GRACIANO, declaraba concretamente que los hijos nacidos fuera del matrimonio eran impuros.
Años más tarde, se comenzó a reconocer legalmente los retrasos mentales severos, como tonto o idiota. -
1142
La edad media (desde 500 d.c)
Decreto de Graciano: hijos fuera del matrimonio= pecado; se comienza a reconocer legalmente los retrasos mentales severos -
1324
Edad Media occidental
En 1324 las pertenencias de los enfermas mentales pasaban a La Corona. -
1324
La edad media (desde 500 d.c)
Las pertenencias de los enfermos mentales pasan a estar en manos de la corona -
1401
Edad Media occidental
A finales del siglo 15, La inquisición condenaba abiertamente a todas prácticas de brujería. -
1500
Del renacimiento a la ilustración
Dejaremos atrás las reformas de la escolástica tardía y damos paso a los nuevos descubrimientos científicos. Desde 1500 en todo el mundo se abrieron educación de sordomudos, disminuidos... personas con discapacidad. -
1500
Del renacimiento a la ilustración
se abrieron en todo el mundo una educación para sordomudos, disminuidos…(personas con discapacidad). -
1500
EDAD MEDIA: OSCURANTISMO PSIQUIÁTRICO
Se retoma el modelo demonológico.
Destacan los esfuerzos de la iglesia por:
Defender la dignidad de los enfermos
Impulsar la caridad a personas desfavorecidas
Consigue acabar con el infanticidio. -
1526
Del renacimiento a la ilustración
El humanista del XVI, el arbitrista del XVII y el ilustrado del XVIII tendrán una personalidad optimistas y utópicas.
17 de marzo de 1526 comienza la educación social europea. Y nace un programa humanista europeo sobre ayuda al pobre y necesitado. -
1526
Del renacimiento a la ilustración
Comienza la educación social europea, además nace un programa humanista sobre ayuda al pobre y necesitado -
1540
Del renacimiento a la ilustración
En España en 1540 con la Ley Tavera, se marca la atención asistencial al pobre y necesitado.
Desde 1560 a 1780 se asentó una nueva ciencia además de un método pedagógico que hacía descansar todo el progreso personal y cultural en la fuerza dinámica de la sensación y experimentación.
En el siglo XVIII se ponían en marcha diversas leyes sobre recogida de vagos y mendigos y diferentes reformas de asilos y casas de beneficiencia durante los reinados de Carlos III y Carlos IV. -
Naturalismo Psiquiátrico
La medicina empieza a mostrar interés por identificar a los enfermos mentales aunque todavía se consideran intratables. Primeras experiencias de atención educativa a personas con discapacidad pero existen diferencias entre deficiencias físicas y mentales. -
Naturalismo Psiquiátrico
Destacan Itard (1774-1826) que realizó un estudio sobre la educación a un niño salvaje. fue el primero en desvincularse de un modelo de intervención médico-patológica y abrió la posibilidad de un tratamiento médico-pedagógico, junto con Seguin llegará a plantear la necesidad de escolarizar a toda estas personas. -
Naturalismo Psiquiátrico
Destaca también Seguin (1812-1880) que explicita las posibilidades del método utilizado por Itard en la enseñanza en general. Comienza a subrayar el papel de la escuela como principal agente capaz de generar cambios en los deficientes. -
La Educación Contemporánea o el nacimiento de la Educación Especial
Primeros trabajos son de Félix Voisin, inspector de Bicêtre, que en 1826 abogaba abiertamente por un tratamiento pedagógico de la enfermedad mental. -
La Educación Contemporánea o el nacimiento de la Educación Especial
1830, sacaba a la luz una obra donde recogía –casi por vez primera– la voz educación especial. -
La Educación Contemporánea o el nacimiento de la Educación Especial
E. Seguin publicó, también, en 1846 donde se nombraban a los alumnos de educación especial. -
Mediados del S.XIX
Surge la educación especial encargada de las personas con deficiencia.
Surgen los primeros asilos caritativos para ellos. -
La Educación Contemporánea o el nacimiento de la Educación Especial
En 1861, Georgens y Deinhardt sacaban a la luz la Pedagogía curativa para el tratamiento de deficientes -
La Educación Contemporánea o el nacimiento de la Educación Especial
En el plano institucional en 1863 se creaban en Halle (Alemania) las primeras clases especiales para niños inadaptados -
La Educación Contemporánea o el nacimiento de la Educación Especial
En el plano institucional en 1863 se creaban en Halle (Alemania) las primeras clases especiales para niños inadaptados -
La Educación Contemporánea o el nacimiento de la Educación Especial
En 1866, Stolzner y Kern fundaban en Hanover la primera asociación para el tratamiento de niños deficientes. -
La Educación Contemporánea o el nacimiento de la Educación Especial
En 1866, Stolzner y Kern fundaban en Hanover la primera asociación para el tratamiento de niños deficientes. -
La Educación Contemporánea o el nacimiento de la Educación Especial
En 1874, Sengelman establecía los primeros coloquios de pedagogía curativa -
La Educación Contemporánea o el nacimiento de la Educación Especial
En Estados Unidos, el emigrado Eduardo Seguín contribuía, en 1876, a fundar lo que hoy se conoce como la American Association on Mental Deficiency -
La Educación Contemporánea o el nacimiento de la Educación Especial
Una segunda línea, que Isaac Kerlin denominó en 1889 “imbecilidad moral”. Para sus partidarios –fundamentalmente psiquiatras– la deficiencia mental era un factor de primer orden en el origen de la delicuencia, la inmoralidad sexual, la trasmisión de enfermedades venéreas, la prostitución, la vagancia, etc. -
La Educación Contemporánea o el nacimiento de la Educación Especial
En 1893 se reproducía en Londres con la fundación de la British Child Study Association para atender a niños con problemas -
La Educación Contemporánea o el nacimiento de la Educación Especial
1898, aparecían el Kinderfehler y el Hischule, periódicos concebidos para difundir entre maestros y profesores avances de educación especial. -
La Educación Contemporánea o el nacimiento de la Educación Especial
En 1900, en Francia apareció la sociedad impulsada por Alfred Binet e integrada por psicólogos, maestros de escuela y directores preocupados por los problemas prácticos que se planteaban en las aulas (Puigdellivol I Aguade, 1986). -
Naturalismo Psiquiátrico
S.XX
Surgimiento de la educación especial : atención al deficiente en términos asistenciales y no educativos, el modelo teórico y terapéutico imperante era el medico Primeras instituciones dirigidas a la atención y enseñanza al deficiente. -
Era de las Instituciones
Surge la pedagogía terapeutica
Se establece la obligatoriedad de la enseñanza para todas las personas
Se empieza a defender la necesidad educativa de las personas deficientes pero aún en centros específicos separados.
La propia escuela establecerá nuevas diferencias entre los que alcanzan el nivel que se acata y el resto
Se persigue situar a cada alumno en el nivel educativo adecuado y formar grupos lo más homogéneos posibles. -
La Educación Contemporánea o el nacimiento de la Educación Especial
Entrada del siglo XX supuso el impulso definitivo de la Educación Especial y su consiguiente consideración como subsistema escolar. -
La Educación Contemporánea o el nacimiento de la Educación Especial
En 1901 se inaugura en Bruselas la escuela de Ovidio Decroly para retrasados y anormales. -
La Educación Contemporánea o el nacimiento de la Educación Especial
la Educación Especial adquirió carta de naturaleza estable y prácticamente irreversible en el panorama de los sistemas educativos del siglo XX. La mayor parte de países alentaron con diferencias temporales e ideológicas su impulso y desarrollo. -
La Educación Contemporánea o el nacimiento de la Educación Especial
Señalar lo que se ha dado en llamar “alarma eugenésica”, producida sobre todo por algunas teorías evolucionistas y ciertos estudios genéticos y psicométricos. Esta teoría, que constituye más una ideología, abarca la primera mitad de siglo y se sustancia en la idea que la debilidad mental se producía por transmisión genética. -
La Educación Contemporánea o el nacimiento de la Educación Especial
Una tercera tendencia y que a la postre ha tenido mayor peso en la configuración de leyes, instituciones, centros y servicios de Educación Especial ha sido la que genéricamente suele denominarse “atención especial”. Alentada por la emergente psicometría, abarca las siete primeras décadas del siglo XX. -
La Educación Contemporánea o el nacimiento de la Educación Especial
Importantes fueron en este aspecto las aportaciones francesas de Alfred Binet y de su alumno Teodoro Simon que, en 1905, al publicar el test Binet-Simon, impulsaron la psicometría; posteriormente, las aportaciones americanas de H. H. Goddard (1856-1957), etc. -
La Educación Contemporánea o el nacimiento de la Educación Especial
En 1906, se abría en Roma la primera Casa dei Bambini para niños pobres y con problemas de María Montessori. La necesidad de una escuela diferenciada y al margen del sistema escolar ordinario iba calando con fuerza. -
La Educación Contemporánea o el nacimiento de la Educación Especial
En 1922 tuvo lugar en Munich el primer congreso organizado llamado pedagogía terapéutica o curativa. En su seno se creó la Asociación Internacional de Pedagogía Curativa o Terapéutica. Con parecidas intenciones. -
La Educación Contemporánea o el nacimiento de la Educación Especial
Elizabet Farrol impulsó en los Estados Unidos la creación en 1922 del Consejo Internacional para la Educación de niños Excepcionales -
Siglo XX, la era de las instituciones
Hay que re-debatir quién entran en el grupo de los anormales y quiénes no. Este diagnóstico determinará la necesidad de educación y dará lugar a dos grupos:
Normales: pueden beneficiarse del sistema educativo ordinario.
Anormales: debe buscarse una respuesta educativa en aulas especiales para ellos.
Años 30: se instala un modelo de educación especial que depende de la psicometría. -
La Educación Contemporánea o el nacimiento de la Educación Especial
En 1937 se creaba en Francia la Societé Internationale pour la Pedagogie de l´Enfance Deficiente -
Siglo XX, la era de las instituciones
Entre los años 40 y 50 la educación especial se va separando cada vez más de la educación general.
A partir de los años 40 y 50 la Educación Especial se va separando cada vez más de la Educación General. -
Siglo XX, la era de las instituciones
Desde el fin de la Segunda Guerra Mundial se consolida la especialización de las instituciones del sistema especial. -
Siglo XX, la era de las instituciones
De la educación especial a la integración (1960)
Replanteamiento de la Educación Especial que deja de girar en torno al concepto de déficit para centrarse en el concepto de normalización. (Base de las primera ideas integradoras). -
La Educación Contemporánea o el nacimiento de la Educación Especial
La última de las tendencias viene representada por lo que se ha dado en llamar principios de normalización e integración. Surgen de países nórdicos, Italia y USA a partir de la década de los sesenta y setenta y llenan una buena parte de las publicaciones y políticas educativas sobre la educación especial del último tercio del siglo XX. Descansa en un sentido funcional y práctico como en la legitimación misma de la dignidad humana: “todo ser humano tiene derecho a la educación”. -
Periodo Edad Media: Oscurantismo Psiquiátrico
El infanticidio es considerado asesinato y penado, por lo que aumenta el abandono de niño y las fingidas muertes naturales. Primeros centros de beneficencia para asistir a niños y personas en general que son abandonadas, es un principio los objetivos son meramente asistenciales y no educativos -
Siglo XX, la era de las instituciones
La educación basada en la ideología de la normalización es un concepto polisémico que se presta a diferentes interpretaciones. En función de los objetivos prioritarios de la integración y se diferencian tres enfoques (Parrilla, 1992) -
Siglo XX, la era de las instituciones
Emplazamiento: Se basa en la idea de que los niños compartan “un mismo espacio”. El mero contacto físico es beneficioso, tanto a nivel académico como socio-emocional. Esto dará lugar a:
Un incremento de interacciones sociales entre compañeros.
Un aumento de la aceptación social por parte de los compañeros, modelación del comportamiento.
Una subida del autoconcepto de los integrantes al estar en ambientes ordinarios. -
Siglo XX, la era de las instituciones
Bajo este enfoque surgen diversos modelos, basados en la estructura organizativa, que definen diversos modelos graduados de integración:
Escuela especial
Mayor parte del tiempo en el aula especial
Clase ordinaria con especialistas itinerantes.
Clase ordinaria con asistencia consultiva.
Este enfoque concede un papel pasivo al profesor, y minimiza la importancia del aprendizaje. Se aborda la integración desde un perspectiva humanista e ideológica. -
Siglo XX, la era de las instituciones
Sectorial: Se sectoriza la integración sin que repercuta en los demás compañeros ni en el sistema y se crean programas centrados en el alumno y en sus déficits.
El tutor (profesor ordinario) tiene el papel de “posibilitador” del programa que los niños hacen en el aula, un papel secundario. Aborda la integración desde una perspectiva tecnológica racional. -
Siglo XX, la era de las instituciones
Institucional: Por un lado supone la fusión de la educación general y la educación especial, y por el otro la implicación institucional del centro y del entorno en el proceso. Dice que debe existir una relación entre Educación Especial y Ordinaria. Se plantea que a partir de un único programa se atienda a todos los alumnos y sus necesidades. Requiere un aprendizaje cooperativo.
Este es el enfoque más innovador y por tanto el que plantea más dificultades para llevarse a cabo. -
Marco histórico de la Educación Especial
En los últimos años, la Educación Especial se presenta como una disciplina y saber práctico insoslayable en el cuadro general de las Ciencias de la Educación y en el marco de los saberes educativos en general.
