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3000 BCE
Comunidad Primitiva
La educación era confiada a toda la comunidad, en función de la vida y para la vida: para aprender a usar el arco, el niño cazaba; para aprender a nadar, nadaba. La escuela era la aldea. -
600 BCE
Taoísmo (tao = razón universal)
Es la doctrina pedagógica más antigua. Su representante es Lao Tse, (China) cuyos principios recomiendan una vida tranquila,
pacífica y armoniosa, descrita en el Tao Te King. -
100
Cicerón, Quintiliano y Séneca
Marco Tulio Cicerón (106-43 a.C.) Inventione, su teoría sobre la retórica, es considerado el mayor de los prosistas romanos y el que más influyó en los oradores modernos.
Marco Fabio Quintiliano (30-100) El estudio debía darse en un espacio de alegria (schola).
Séneca (4 a.C-65) non scholae, sed vitae est docendum, no se debe enseñar para la escuela sino para la vida. -
200
Hebreos
La educación hebrea era rígida, predicaba el temor a Dios y la obediencia a los padres. Los procesos pedagógicos básicos que utilizaba era la la repetición y la revisión Los métodos educativos de los hebreos influyeron en la cultura oriental principalmente a través del cristianismo. Su doctrina esta contenida en el Talmud que predica que el niño debe ser castigado con una mano y acariciado con la otra. -
Period: 230 to 20
ROMANOS
En la época de oro del Imperio, existía un sistema de educación con tres grados clásicos de enseñanza:
A) las escuelas delludi-magíster,
B] las escuelas de lo gramático
C) los establecimientos de educación superior, que iniciaban con la retórica, seguidos de la enseñanza del derecho y de la filosofía,
La educación romana era utilitaria y militarista, organizada por la disciplina y la justicia . Por primera vez en la historia el Estado se ocupa directamente de la educación. -
300
Sócrates, Platón y Aristóteles
Sócrates (469-399 a.C.) "despertar y estimular el impulso para la búsqueda personal y la verdad, el pensamiento propio y la escucha de la voz interior" ,no dejo nada escrito.
Platón (427-347 a.C.) discípulo de Sócrates, sus obras: República, Alegoría de la caverna. Para él hay que enfrentar la educación como ”arte de conversación”.
Aristóteles (384-322 a.C.) expone tres factores que determinan el desarrollo espiritual del hombre: "disposición innata, hábito y enseñanza". -
332
Egipcios
Fueron los primeros en razonar la importancia del arte de enseñar. Crearon casas de instrucción donde enseñaban lectura, escritura, astronomía, música, medicina e historia de los cultos.
Sabemos que usaban bibliotecas aunque no tenemos preservada esa información. -
Period: 400 to 322
GRIEGOS
Surge el concepto de la paidéia, educación del hombre integral consistía en la formación del cuerpo por la gimnasia, en la de la mente por la filosofía y por las ciencias, y en la de la moral y de los sentimientos por la música y por las artes.
Existen varias tendencias pedagógicas como la de Pitágoras, Isócrates, Xenofonte. Pero los más representaivos son Sócrates, Platón y Aristóteles. -
Period: 400 to 1492
PENSAMIENTO PEDAGÓGICO MEDIEVAL
La educación está en manos de la iglesia,con la finalidad de mantener a las masas campesinas dóciles y conformes .
Los estudios medievales comprendían: a) el triviun: gramática, dialéctica y retórica; b) el quadrivium: aritmética, geometría, astronomía y música. Sin embargo se crearon las universidades de París, Bolonia,Oxford, Heidelberg y Viena.
San Agustín (354-430) fue el filósofo y teólogo más importante entre la Antigüedad y la Edad Media -
632
Mahoma
(570-632) nació en La Meca, al sudeste de Arabia, su doctrina de está contenida en el Corán. Funda una nueva religión, el islamismo (islam: salvación). Es llama el "profeta del Islam" -
Period: 980 to 1198
PEDAGÓGICO MUSULMÁN
Grandes sabios musulmanes se destacaron en la Edad Media
Ibn Sina (980-1037)
Al-Biruni (973-1048)
Averroes (1126-1198) -
1224
Santo Tomás de Aquino (1224-1274)
Afirma que la educación habitúa al educando a revelar todas sus potencialidades (educación integral), realizando así la síntesis entre la educación cristiana y la educación greco-romana. Seguía y predicaba los siguientes principios: evitar la aversión por el tedio y despertar la capacidad de admirar y preguntar, como inicio de la auténtica enseñanza. -
1450
Juan Luis Vives
(1492-1540) Reconoció las ventajas del método inductivo, el valor de la observación rigurosa y de la recopilación de experiencias.
Se dio cuenta de la importancia del juguete infantil.
Fue uno de los primeros en solicitar una remuneración gubernamental para los profesores -
Period: 1500 to
PEDAGOGICO HUMANISTA
Se caracteriza por una revaloración de la cultura greco-romana. Esta mentalidad influyó en la educación: la hizo más práctica, incluyendo a la cultura del cuerpo y buscando sustituir procesos mecánicos por métodos más agradables.
Francois Rabelais (1483-1553), médico y fraile franciscano, criticó el formalismo de la educación escolástica.
Michel de Montaigne (1553-1592), que también repudió la erudición confusa y la disciplina escolástica . -
1550
Martín Lutero
(1483-1546) empezó un movimiento religioso que llevó al nacimiento del protestantismo, tradujo la Biblia al alemán,
Quería la libertad de conciencia contra la imposición del credo de las mayorías católicas, creía en el libre albedrío . -
1550
Michel de Montaigne
(1533-1592) Puede ser considerado uno de los fundadores de la pedagogía de la Edad Moderna. Se lamentó de que sólo se trabajara con la memoria, dejando vacías la razón y la conciencia, su pensamiento es humanista -
Period: 1560 to
PEDAGÓGICO RENACENTISTA
Francis Bacon (1561-1626) creó el método inductivo de investigación, saber es poder.
René Descartes (1596 1650) escribió el Discurso del método (1637) mostrando los pasos para el estudio y la investigación; criticó la enseñanza humanista y propuso la matemática como modelo de ciencia perfecta.
Jan Amos Comenio (1592-1670) fue el primero en proponer un sistema de enseñanza, reconociendo el mismo derecho de todos los hombres al saber. La educación debía acontecer durante toda la vida humana. -
Ignacio de Loyola y Juan Calvino
(1491-1556) y (1509-1564) Su pensamiento jesuita tenía como misión convertir a los herejes y mantener a los cristianos indecisos. Se escribió el Ratio atque Institutio Studiorum, en 1599, que contenía los planes, programas y métodos de la educación católica. Su contenido comprendía la formación en latín y griego, en filosofía y teología. La rígida disciplina y el culto de la obediencia a todos los miembros de la orden. los jesuitas descuidaron completamente la educación popular. -
John Locke
(1632-1704) Escribió el Ensayo sobre el entendimiento humano basándose en experiencia sensorial: nada existe en nuestra mente que no tenga su origen en los sentidos. Argumenta que el niño es un papel en blanco sobre el cual el profesor podía escribir todo, -
Jean-Jacques Rousseau
(1712-1778) Su pensamiento corresponde al pensamiento pedagógico ilustrado. Centraliza el tema de la infancia en la educación. Rousseau divide la educación en tres momentos: el de la infancia, la adolescencia y la madurez. Es el precursor de la escuela nueva, que comienza en el siglo XIX y tuvo gran éxito en la primera mitad del siglo XX. -
Froebel
(1782-1852) fue el idealizador de los jardines de niños. Propone que el desarrollo del niño dependía de una actividad
espontánea (el juego), una actividad constructiva (el trabajo manual) y un estudio de la naturaleza. -
Emanuel Kant
(1724-1804) Asegura que el hombre es lo que la educación hace de él a través de la disciplina, de la didáctica, de la formación moral y de la cultura. -
Period: to
PEDAGÓGOS DEL SIGLO XVIII
Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827) quería la reforma de la sociedad a través de la educación de las clases populares, su objetivo era considerar menos la adquisición de conocimientos y más en el desarrollo psíquico del niño.
Herbart (1776-1841) pioneros de la psicología científica, consideraba el proceso de enseñanza debía seguir cuatro pasos formales: -
Jean Piaget
(1896-1980) Propuso el método de la observación para la educación del niño, de ahí la necesidad de una pedagogía experimental que plan tease claramente cómo el niño organiza lo real. Criticó la escuela tradicional que enseña a copiar y no a pensar. Para obtener buenos resultados, el profesor debía respetar las leyes y las etapas del desarrollo del niño. -
Nietzsche
(1844-1900) criticaba las tendencias democráticas de la enseñanza y los intentos por relacionar la escuela con las necesidades económicas y sociales del país. -
Émile Durkheim
(1858-1917) desarrolló la concepción positivista de educación, que buscaba exístencializar la pedagogía de la esencia. Criticaba las concepciones de la educación basadas en el ideal hombre. La educación debía moldearse a las necesidades de la sociedad en que está enmarcada. La existencialización de la pedagogía de la esencia se desdobló en dos vertientes de la pedagogía de la existencia: una priorizando las necesidades del niño y la otra las del grupo social. . -
María Montessori
(1870-1952) Por primera vez en la historia de la educación, se construyó un ambiente escolar con objetos pequeños para que el niño tuviera pleno dominio sobre ellos. -
Ovide Decroly
(1871-1932) Su pensamiento se basa en educar era partir de las necesidades infantiles como alimentarse; protegerse contra la intemperie y los peligros; y actuar a través de una actividad social, recreativa y cultural. -
John Dewey
(1859-1952) Filósofo, psicólogo y pedagogo liberal norteamericano, ejerció gran influencia sobre toda la pedagogía contemporánea. Él fue el defensor de la Escuela Activa, que proponía el aprendizaje a través de la actividad personal del alumno. -
Carl Ransom Rogers
(1902-1987), psicólogo norteamericano, donde se especializó en problemas infantiles. Escribió El tratamiento clínico del niño-problema. Ya entonces consideraba deseable que el propio cliente dirigiera el proceso terapéutico.
Ese enfoque revolucionario y polémico fue desarrollado en el libro Exhortación y psicoterapia (1942). -
Bogdan Suchodolski
(1907-1992) en su obra La Pedagogía y las grandes corrientes filosóficas, dividió las manifestaciones pedagógicas surgidas desde la Antigüedad hasta nuestros días en dos grandes corrientes: las pedagogías de la esencia y las pedagogías de la existencia. -
Célestin Freinet
(1896-1966) Afirmaba la existencia de una dependencia entre la escuela y el medio social, para concluir que no existe una educación ideal, sólo una educación de clases.
En su libro Educación por el trabajo, su obra principal, presentó una confrontación entre la escuela tradicional y la escuela propuesta por él, donde el trabajo tenía posición central, como metodológica. -
Burrhus Frederick Skinner
(1904-1990) fue considerable por sus técnicas psicológicas del condicionamiento humano, aplicables a la enseñanza-aprendizaje.
