-
600 BCE
Tradicionalismo
Pueblos centrados en el presente sin conciencia de futuro. -
569 BCE
GRECIA 600- 100 AC
La educación es la búsqueda de la armonía entre el cuerpo y el alma. -
399 BCE
SÓCRATES (469-399 AC)
El objetivo de la educación no es el estudio de las cosas sino el perfeccionamiento de la moral, utilizando la conversación- discusión en lugares públicos a manera de preguntas y respuestas. -
347 BCE
PLATÓN (427-347 AC)
Propone un tipo de educación que brinda adquirir virtudes que permitan al estado mantenerse, y generar nuevos individuos acordes a sus parámetros de las clases dominantes. -
322 BCE
ARISTÓTELES (384- 322 AC)
El objetivo de la educación es el desarrollo de los aspectos superiores del individuo: El racional y el volitivo. La educación es responsabilidad del estado. -
95
ROMA 100 AC - 200 DC Marco Fabio Quintiliano (25-95 DC)
Establece el papel maestro- alumno, propone la educación como la formación del orador, hombre culto y virtuoso, conocedor de la verdad. La educación empieza antes de los siete años para fortalecer la memoria infantil y preferiblemente de forma colectiva. -
120
PLUTARCO DE QUERONEA 45 DC- 120 DC
Doctrina de los tres elementos de la educación: Naturaleza, conocimiento y ejercicio. Insiste en la virtud del ejemplo como fin de la educación moral. -
200
Clasicismo
Conciencia de futruo y disposición para encararlo. -
430
SAN AGUSTÍN 354- 430 DC
Iluminar la fe con la razón y con la fe, el maestro ayuda a percibir la verdad no la enseña. -
1274
SAN BUENAVENTURA 1221- 1274
El fin de la educación es Dios y para alcanzarlo se requiere la perfección. -
1274
SANTO TOMÁS 1225- 1274
El maestro no comunica su ciencia al discípulo, sino que ayuda a éste a formarse dentro de sí una ciencia análoga a la del maestro. -
1400
CULTURA MEDIEVAL, CRISTIANISMO EDAD MEDIA 200- 1400
Enseñanzas de Cristo, período doctrinario y dogmático. -
1446
VICTORINO DA FELTRE 1378- 1446
Humanista cristiano, propone una educación individualizada, autogobierno de los alumnos como casa- escuela que sería la primera "escuela nueva". -
Period: 1533 to
MIGUEL DE MONTAIGE
Puede ser considerado uno de los fundadores de la pedagogía de la edad moderna, rechazó el trabajo memorístico, sedeaba un hombre flexible, abierto a la verdad. -
1536
ERASMO DESIDERIO 1467- 1536
"El verdadero camino debería ser creado por el hombre en tanto que ser inteligente y libre" -
1540
JUAN LUIS VIVES 1492- 1540
Solicitó remuneración gubernamental a los profesores, le dio importancia a los ejercicios corporales y al juguete infantil, reconoció las ventajas del método inductivo. -
1546
MARTÍN LUTERO 1486- 1546
La escuela como constitución del estado para asegurar la vida religiosa de los ciudadanos. -
1553
FRANCOIS RABALAIS 1483- 1553
Más enfocado en la naturaleza que en los libros, la educación del cuerpo, la cultura popular hacia resistencia a la cultura oficial de las clases dominantes. -
HUMANISMO: RENACIMIENTO, REFORMA, REALISMO CIENTÍFICO 1400-1600
Se deja de lado la vida religiosa, la ultraterrena y se enfoca en el hombre como tal, el individuo. -
Period: to
ROMANTICISMO
ILUMINISMO, ILUMINISMO ITALIANO, ENCICLOPEDISMO
Basado en el esfuerzo del hombre liberado de la religión. -
RENATO DESCARTES 1596- 1650
La educación tiene que desarrollar la razón. La búsqueda del método como exigencia para encontrar el conocimiento universal. -
JUAN AMÓS COMENIO 1592- 1670
Escuela y escolarización desde la temprana edad entorno al método; crea la ciencia de la educación.La didáctica magna escrita en 1657. -
JUAN LOCKE 1632- 1704
Expone sus ideas en "pensamiento acerca de la educación " (1693). El origen del conocimiento es la experiencia, la mente es algo que traza la experiencia. -
JUAN BAUTISTA VICO 1668- 1744
La esencia de la educación es formar hombres correctos, aptos y capaces por medio de la fantasía, la memoria, el ingenio y el entendimiento: y encontrar así la verdad en el sentido cristiano. -
JUAN JACOBO ROUSSEAU 1702- 1778
Fundador del naturalismo, enseñar al individuo el oficio de ser hombre, los procesos de la naturaleza fundamentales para la formación del espíritu. -
Period: to
ÉPOCA CONTEMPORÁNEA 1950
Grupo de corrientes filosóficas que muestran preocupación por el hombre. Reflexión centrada en el lenguaje. -
Period: to
NEOHUMANISMO
IDEALISMO: La educación como culturización, la razón explica la realidad espiritual del hombre como proyección en la cultura. -
EMMANUEL KANT 1724- 1804
Reconoce que la esencia humana llega a su plenitud debido a la educación. Da prioridad a la reflexión, el infante tiene que aprender a pensar. -
JUAN ENRIQUE PESTALOZZI 1746- 1827
Pedagogo en el sentido moderno, reforma la pedagogía tradicional y desarrolla el concepto de la educación e incluye la didáctica. -
WILLIAM JAMES 1842- 1910
Propone el pragmatismo, donde el objetivo de la educación es promover la participación de todos sus miembros sin diferencias. -
EL CONDUCTISMO 1913
Se fundamenta en el estudio de experiencia internas o sentimientos a través de métodos mecanizados dando lugar al desarrollo de procesos repetitivos. -
ESCUELA NUEVA 1920
Corriente pedagógica reformada que trata de cambiar el rumbo de la educación tradicional. -
BOB GOWIN 1925
Investigador de la educación de renombre y autor de varios libros sobre el uso de herramientas pedagógicas como los mapas conceptuales y “V de diagramación” -
TEORÍA SOCIOCULTURAL DEL APRENDIZAJE 1926
El constructivismo social considera al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje juega un papel esencial. -
JOSEPH D. NOVAK 1932
El aprendizaje subyace bajo la integración constructiva del pensar, el sentir y el actuar. -
EDUARD CLAPAREDE 1873- 1940
Desarrolla la pedagogía funcional, que se basa en las necesidades e intereses de los niños, la actividad se suscita por una necesidad. -
MODELO COGNITIVO 1960
"El aprendizaje constituye la forma y contenido recibido por las percepciones, las cuales actúan en forme relativa y personal en cada individuo, y que a su vez se encuentran influidas por sus antecedentes, actitudes y motivaciones individuales. -
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 1965
El conocimiento el estudiante posee en sus estructura relacionado con el tema de estudio es el factor más importante para el óptimo aprendizaje. -
EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA 1970
El conocimiento y la inteligencia, es un fenómeno adaptativo del ser humano al medio, que se manifiesta como una secesión de fases de la inteligencia, que se originan unas de otras. -
CARL ROGERS 1902- 1987
El aprendizaje significativo no solo involucra procesos cognitivos, sino también afectivos, es experiencial, autoiniciado, participativo, fuera de contextos amenazantes, en el respeto, comprensión y apoyo para los alumnos.
