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Period: 400 BCE to 400
Antigüedad clásica
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300 BCE
Los deficientes no merecen vivir
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300 BCE
Talmud: diagnóstico diferencial, cierta respuesta a la diversidad
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201
Hipócrates - Asclepíades - Galeo
Nuevo pensamiento: la conducta anormal está en los mismos procesos físicos del cuerpo y no fuera de él -
Period: 400 to 1520
Edad Media
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1200
Considerados como anormales
olvidados, rechazados, temidos -
Period: 1400 to 1500
Renacimiento
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1401
Fray Gilabert
Primera Institución consagrada exclusivamente a la asistencia de enfermos psíquicos y deficientes mentales -
1450
Trato más humanitario
El retraso mental es identificado correctamente, pero se considera intratable por razones físicas y astrales (Paracelso y Platter) -
1490
Juan Luis Vives
Desde las órdenes religiosas se da una respuesta más humanista y educativa -
1500
Fray Pedro Ponce de León
relación causal entre sordera y mutismo – primeros ensayos para la educación de sordomudos -
Juan Pablo Bonet
crea un método oral para enseñar a hablar a los mudos -
Jacobo Rodrigo Pereira (Francia)
crea la dactilología – alfabeto de signos -
Period: to
Avance desde el campo de la Medicina
Pinel (1745 – 1826) – Esquirol (1772 – 1840) – Itard (1775 – 1838) – Séguin (1812 – 1880) – Arnold (1745 – 1816) – Chiaruggi (1759 – 1820) – Pestalozzi (1746 – 1727) – Fröebel (1782 – 1858) -
Primeras experiencias y respuestas a los problemas de la educación manifestados por las personas con discapacidad
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Primeras deficiencias tratadas en el contexto educativo: auditivas y visuales
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Asistencia a las personas recluidas en instituciones
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Rousseau – impacto en la Pedagogía con su libro "Emilio"
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Valentin Haüy
creación del primer Instituto de Jóvenes Ciegos -
Abad de l’Epée
crea la primera escuela pública en Francia para la educación de sordomudos -
Primeros atisbos de la Educación Especial
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Instituciones dedicadas a la atención y a la enseñanza de personas ciegas, sordomudas y con retraso mental
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Louis Braille
creación del sistema de lectoescritura que lleva su nombre -
Separación médica entre lo normal y lo patológico
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Obligatoriedad de la Enseñanza
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Creación de escuelas para acoger a todos los alumnos
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Abandono de la escuela ordinaria por parte de los “niños anormales”
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Especialización de los servicios educativos
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Creación de un sistema paralelo al ordinario
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Las personas deficientes son susceptibles de educación
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Binet y Simon
Psicometría - primeras pruebas de inteligencia -
Aparición del concepto Cociente Intelectual por Stern
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Creación de la Escuela Nacional de Anormales
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Pedagogía Terapéutica
Introducida en España por Strauss – hay una diferencia entre los deficientes por causa exógena o endógena
Tratamientos médico – psicológico – pedagógico -
Kranner descubre el Autismo
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Period: to
Numerosas pruebas para evaluar la inteligencia
Factor G de Catell 1947 – Stanford-Binet 1960 – Wechsler 1955 – 1967 – 1974 -
Lucha por la escolarización de las personas con discapacidad en centros ordinarios
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Aumento de clases especiales en escuelas ordinarias
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Creación del Patronato Nacional de Educación Especial
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Las Naciones Unidas establece que todo niño deficiente debe recibir el tratamiento, la educación y los cuidados especiales que necesite
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Se acepta oficialmente la definición de retraso mental propuesta por la American Association of Mental Deficiency
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Instituto Nacional de Pedagogía Terapéutica
Modelo de centro de reeducación, formación, investigación y acción interdisciplinar -
Declaración de los Derechos Fundamentales del Deficiente
Derecho a recibir atención médica y tratamientos físicos adecuados – a una instrucción, formación y readaptación – orientaciones para ayudarle a desarrollar el máximo de sus capacidades y aptitudes -
Informe Warnock
Introducción del término Necesidades Educativas Especiales -
Creación del Instituto Nacional de Educación Especial
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Extensión del concepto de normalización y puesta en marcha de la integración escolar
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Cambio de mentalidad
valoración positiva de las diferencias humanas -
Inserción de la Educación Especial en el marco educativo ordinario
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Ley de Integración Social de los Minusválidos
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Incorporación del principio de normalización – quiebra del modelo innatista – cambio en la concepción del currículum a uno más funcional
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Segregación y exclusión de las personas con discapacidad de las prácticas ordinarias, apartados a aulas especiales dentro de la escuela ordinaria
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Necesidad de un cambio en el movimiento de la integración
La atención a la diversidad es una tarea y una responsabilidad asumida para todos -
Nirje y Bank-Mikkelsen proclaman el principio Normalización
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Libro Blanco para la Reforma del Sistema Educativo
Se plantea un nuevo modelo de Educación Especial -
La Comisión de las Comunidades Europeas crea HORIZON
iniciativa en favor de las personas minusválidas y ciertos grupos desfavorecidos -
Period: to
HELIOS II
programa para estimular una política global, coherente y coordinada para lograr la integración completa de los minusválidos -
Period: to
Escuela Inclusiva
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Todos los alumnos deben estar escolarizados en aulas ordinarias y recibir una educación eficaz, sin ser segregados a otras aulas o tener que ir a clases compensatorias
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Educación como factor inclusivo y crucial para promover la democracia, los derechos humanos, la ciudadanía mundial, la tolerancia, el compromiso cívico y el desarrollo sostenible
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Visión de la educación con carácter humanista, como un derecho humano y un bien público
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Fin: que todo ciudadano pueda recibir una educación acorde a sus características
Los centros son comunidades escolares inclusivas
La educación inclusiva es una actitud, un sistema de valores, pero no una acción ni un conjunto de estas -
El modelo de educación inclusiva empieza a ser asumido por las universidades
Implementación de los Servicios de Atención a la Diversidad en las universidades -
Currículum articulado en torno a una capacitación científica especializada por áreas de conocimiento y formación pedagógica en la formación de docentes
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En el futuro se espera que...
El discurso de la educación inclusiva pasa al escenario del aula, centros educativos, decisiones educativas y sociales
Cambios profundos a nivel organizativo, curricular y metodológico
Mayor implicación social, comunitaria, institucional y personal
Educación inclusiva como una realidad normalizada y generalizada