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Primera Infancia
el Decreto No.088 del Ministerio de Educación Nacional, incluye la educación preescolar en el sistema formal de educación y propone dos grados no obligatorios -
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Plan de estudios para preescolar
El Plan propuso como objetivo de la educación preescolar el desarrollo integral y armónico de los “aspectos biológicos, senso-motores, cognitivo y socio afectivo y en particular, la comunicación, la autonomía y la creatividad y con ello propiciar un aprestamiento adecuado para su ingreso a la educación básica”. -
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El tema de la institucionalización de la educación
A partir de febrero de 1985,Por decreto presidencial se adoptó El Plan Nacional para la Supervivencia y el Desarrollo Infantil (SUPERVIVIR). La perspectiva intersectorial de SUPERVIVIR (MEN, ICBF y UNICEFcomprometió varias acciones del sector educativo, entre las que se destacan dos programas: "Vigías de la Salud”, con estudiantes de educación media y “Educación Familiar para el Desarrollo Infantil” – PEFADI – dirigido a la población rural. -
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Desarrollo de la primera infancia
Este programa promovió el desarrollo de la primera infancia en un sentido más integral, ampliando la perspectiva hasta entonces centrada en la educación preescolar. A este programa se articularon PEFADI y otros proyectos, como el Apoyo al componente pedagógico de los Hogares Comunitarios de Bienestar y Grado Cero, en su fase de experimentación”). -
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Derechos del Niño
En 1991 la nueva Constitución Política reconoció los derechos de los niños como fundamentales y por lo tanto su derecho a la educación. En consecuencia, el artículo 67, estableció la obligatoriedad de por lo menos un grado en el nivel de preescolar, a partir de los 5 años. -
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Primer Nivel de la Educación
En febrero de 1994 se expidió la Ley General de Educación (Ley 115) que refrendó la educación preescolar como el primer nivel de la educación formal y ordenó la elaboración de lineamientos generales para los procesos curriculares. -
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En la resolución 2343, El MEN formula indicadores de logro
En este marco de acción surgió (en coordinación con el sector de salud y el ICBF) el programa denominado Grado Cero, como una alternativa para ampliar cobertura, mejorar calidad, ofrecer oportunidades educativas y de desarrollo integral y armónico más equitativas para toda la población infantil y facilitar la transición de los infantes de la vida familiar y comunitaria a la vida escolar. -
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En Septiembre de 1997, el Decreto No. 2247
MEN estableció las normas relativas a la organización del servicio educativo y las orientaciones curriculares del nivel preescolar La prestación del servicio educativo de nivel preescolar se ofreció a los educandos de 3 a 5 años de edad y comprendía tres grados: Pre-jardín, dirigido a niños y niñas de 3 años; Jardín, a niños y niñas de 4 años; Transición, a niños y niñas de 5 años de edad; este grado reemplazó el grado Cero, hasta ese momento el grado obligatorio constitucional. -
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En 1998
Ministerio de Educación Nacional entregó la Serie Lineamientos Curriculares entre los cuales se encuentra el del Preescolar, para los niños entre los 3 y los 5 años. El MEN partió de una concepción sobre los niños y las niñas “como sujetos protagónicos de los procesos de carácter pedagógico y de gestión”, tuvo en cuenta una “visión integral de todas las dimensiones de desarrollo: ética, estética, corporal, cognitiva, comunicativa, socio-afectiva y espiritual. -
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Diagnosticar el tipo de actividades que los niños y las Madres Comunitarias realizaban
Encontraron que los niños realizaban las siguientes actividades: veían televisión durante largos períodos de tiempo; coloreaban fichas con dibujos fotocopiados, hacían planas, recortaban y pegaban papel, hacían punteado y unían puntos. Se trataba de rutinas generalmente relacionadas con una escolarización temprana. Se observó poco juego y cuando este se presentaba, terminaba en comportamientos de tipo agresivo dando cuenta de la pobreza y violencia de las relaciones entre ellos. -
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La etapa que denomino futuro
cuando el Congreso de la República aprobó, por primera vez en la historia del país, la Política Pública por los Niños y Niñas desde la Gestación hasta los 6 años.En noviembre de 2006 se había promulgado la Ley 1098, Código de Infancia y Adolescencia, que en su Artículo 29 establece el derecho al desarrollo integral de la primera infancia: “La primera infancia es la etapa del ciclo vital en la cual se establecen las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. -
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Equipo conformado por la Universidad de los Andes y PROFAMILIA
) recolectó información sobre 28,000 niños entre participantes y potenciales participantes del programa Hogares Comunitarios, para evaluar los efectos de la intervención sobre su estado nutricional, salud, desarrollo cognitivo y psicosocial. Los resultados muestran que: Los resultados de habilidad cognitiva son inferiores en todos los casos para los niños beneficiarios que para los que no participan en el programa. -
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Unidad de Primera Infancia
El MEN crea la Unidad de Primera Infancia cuya función es “definir la política educativa para la primera infancia y velar por su correcta implementación, a través de la asistencia técnica brindada a las entidades territoriales” -
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Dirección de la primera infancia
“Desarrollar acciones que permitan la apropiación del Marco de Competencias para la Primera Infancia por parte de los agentes educativos encargados de su atención, como la familia, relacionadas con el desarrollo integral basadas en lenguajes expresivos como el juego, el arte, la música y la lectura con el fin de lograr interacciones educativas de calidad entre los niños, las niñas, su entorno y los distintos agentes educativos encargados de su atención” -
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Comportamiento y Función de los niños
Los comportamientos y el funcionamiento de los niños definen y organizan las actividades que les deben proponer. La enseñanza no sólo depende de los contenidos que el educador transmita o implante en la mente del niño; la enseñanza de un contenido dado es el inicio de un proceso interno de reorganización de la información previa y de 11 construcción de nuevos sentidos que transforma los contenidos enseñados en contenidos propios de los niños. -
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DECRETO NUMERO 4875 DE 2011
Que el Gobierno Nacional se encuentra implementando la estrategia para la Atención Integral de la Primera Infancia, denominada "De
Cero a Siempre", conforme a los artículos 136 y 137 de la Ley 1450 de 2011, cuya finalidad es promover y garantizar los derechos y
el desarrollo de los niños y las niñas; Que esta estrategia cubrirá aspectos básicos que los niños y niñas requieren para su
normal y adecuado desarrollo, como la educación inicial, nutrición, protección, salud y cuidado -
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Mayor acceso y participación
2012-2013, la proporción de niños matriculados en educación preescolar (es decir, los programas para niños menores de la
edad de ingreso a primaria, pero con un componente educativo) se incrementó del 36% al 45%, una cifra aún inferior al promedio de la OCDE (84%) Una serie de medidas, desde la prestación de educación pública gratuita hasta grandes inversiones
en infraestructura y recursos educativos, han permitido incrementar
drásticamente la cobertura de educación secundaria. -
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Principales prioridades
El gobierno central establece las principales prioridades para todos los niveles de gobierno a través de un sistema de planificación plurianual impulsado por el Plan Nacional de Desarrollo 2014 - 2018: Todos por un Nuevo País (PND). El PND actual define tres prioridades principales: paz, equidad y educación, y proporciona el marco rector para los planes de desarrollo municipales y departamentales.
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