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427 BCE
PLATÓN (427-347 a.C)
Platón decía que hay que instruir a los niños jugando, ya que a través de este se dan las condiciones naturales propias para el conocimiento. Creía que los hombres y las mujeres tenían los mismos poderes intelectuales, y fue uno de los primeros en enseñar que las mujeres debían recibir la misma educación que los hombres. -
384 BCE
ARISTÓTELES (384-322 a.C)
Aristóteles define claramente los métodos inductivo y deductivo codificando éste último de modo riguroso y exacto, siendo por varios siglos el método por antonomasia. El conocimiento se adquiere mediante un proceso que tiene los siguientes pasos: percepción, memorización y asociación. -
WOFANG RATKE (1571-1635)
La didáctica como doctrina del aprendizaje, palabra que agrego en su libro “Principales aforismos Didácticos” -
JUAN AMOS COMENIO (1592-1671)
Introdujo de manera detallada y cuidadosa principios y reglas para la enseñanza.
Aportó que la enseñanza no debía ser memorizada, ni bancaria.
Insistió que la enseñanza se debía relacionar con los fenómenos observables, lo estudiado debe aplicarse en la practica
Aportó que la enseñanza debe ser acorde a la edad y de forma secuenciada. -
JOHN LOCKE (1632-1704
Aporto el realismo y el utilitarismo como características generales de su pedagogía. Propone una cultura realista y científica que debe ser enseña. Concede un lugar importante a la formación física.
Establece que la didáctica es una técnica para disponer la mente del alumno de tal manera que pueda aprender cualquier ciencia, debe partir de la observación directa y la experiencia personal. -
JEAN JAQUES ROUSSEAU (1712- 1778)
Antes de satisfacer necesidades académico - formativas, se deben satisfacer las alimenticias.
La enseñanza debe basarse en las necesidades e intereses del educando.
Aseguró que los verdaderos maestros son la experiencia y el sentimiento -
JOHANN HEINRICH PESTALOZZI (1746- 1827)
Valoró que los docentes le deben dar importancia a la psiquis del alumnado en todos sus niveles. Aportó que el aprendizaje debe partir de conocimientos sencillos para luego comprender los complejos. Introdujo los requisitos para la enseñanza de la educación física, la moral y la estética.Promotor de la escuela popular. La didáctica del XIX tomo sus principios como base. Auto formación Ejercitar la atención, la observación y la memoria antes de juzgar y razonar. Juego crea experiencias -
JOHANN FRIEDRICH HERBART (1776-1841)
Herbart formuló ciertas distinciones y reglas didácticas que han corrido con una fortuna acaso superior a su mérito. Por ejemplo, la educación no se basa sólo en la instrucción, sino también en el gobierno y la disciplina.
Promotor de la pedagogía científica fundada en la psicología, Hebart creó un sistema de educación cuyos principios y métodos de enseñanza se basan en la experiencia. -
MARIA MONTESSORI (1870- 1952)
Creadora del método Montessori, el cual se basa en el fomento de la iniciativa y la capacidad de respuesta de niños y niñas en edad preescolar, su sistema es netamente lúdico, el cual respeta el ritmo del descubrimiento sin forzar al niño.
La lección del silencio. toda información, trabajo y enseñanza se debe implementar en un silencio absoluto. -
OVIDE DECROLY (1871-1932)
Método didáctico: observación, asociación de lo observado y expresión del pensamiento. Centros de interés según necesidades del alumno. Escuela para la vida por medio de la vida misma -
JEAN PIAGET (1896-1980)
una didáctica cuyo propósito sea sobrepasar la simple adquisición de conocimientos y mediar procesos por los cuales el niño construya su propio conocimiento a través de la experiencia, del contacto físico y de todas las condiciones internas y externas vinculadas a su desarrollo cognitivo. Realizó una serie de aportaciones al mundo de la educación que podrían considerarse hoy en día fundamentales a la hora de planificar y comprender un sistema educativo. -
LEV VYGOTSKY (1896-1934)
En 1925, Vigótsky crea un laboratorio de psicología para la infancia anormal.
Para Vygotsky el ser humano se caracteriza por una sociabilidad primaria. En la época de Vygotsky este principio no pasaba de ser un postulado, una hipótesis puramente teórica. Pero, en la actualidad, puede afirmarse que la tesis de una sociabilidad primaria y, en parte, genéticamente determinada, posee casi el estatuto de un hecho científico. -
Roger Cousinet (1881-1973)
Método de trabajo en equipo. Profesor amigo del estudiante. Un aprendizaje activo, participativo y cooperativo, centrado en los estudiantes: Un currículo relevante, relacionado con la vida diaria del estudiante. Un sistema de evaluación flexible. Una relación más cercana y fuerte entre escuela y comunidad. Una formación de valores y actitudes democráticas. -
STEPHEN KEMMIS (1946)
currículum: más allá de la teoría de la reproducción. 1997.
Cómo planificar la investigación-acción, 1988.
Mejorando la educación mediante la investigación–acción–participación. Propone a los docentes referentes conceptuales y metodológicos para comprender su práctica. La didáctica articulada con la racionalidad critica y construida desde los docentes con los contextos sociales, sujetos y saberes orientados por un interés emancipador para construir una sociedad más justa. -
Paulo FREIRE (1921-1997)
Profesor como orientador, alumno activo y participativo. Ambos se educan mutuamente por el dialogo. Dialogo abierto teniendo en cuenta las necesidades del alumno. Didáctica critica exige otorgar preeminencia a un modo de construcción de pensamiento que, de suyo, deviene u origina otras categorías organizadoras de lo real, en tanto que posibilitan la problematización e imponen una manera de pensar, de atribuir sentidos y formas de vivir la enseñanza. Sentido liberador de la educación. -
JEANINE FILLOUX
Introduce el término contrato didáctico -
ELLIOT EISNER (1933-2014)
Una de las aportaciones más importantes del profesor Eisner para el mejoramiento de la práctica educativa, se encuentra en la relevancia que otorga a la función de las artes en educación. -
GUY BROUSSEAU (1933)
“El término de situación a-didáctica designa toda situación que, por una parte no puede ser dominada de manera conveniente sin la puesta en práctica de los conocimientos o del saber que se pretende y que, por la otra, sanciona las decisiones que toma el alumno (buenas o malas) sin intervención del maestro en lo concerniente al saber que se pone en juego.”
Identifica 3 obstáculos para aprender: Ontogénicos, didácticos y epistemológicos. -
CARLOS EDUARDO VASCO URIBE (1937)
"Su aporte ha sido centrado en la formación de maestros con el único objetivo de mejorar el desarrollo de las prácticas docentes y fortalecer los procesos de investigación en líneas de la pedagogía, las políticas educativas y la didáctica de las matemáticas” (Centro, 2011). -
JOSÉ CONTRERAS DOMINGO
Didáctica como la disciplina que explica los procesos de enseñanza aprendizaje de acuerdo a la realización de los fines educativos. Supone entonces una mirada autorreflexiva vinculada con el compromiso moral (axiológica), así como una dimensión proyectiva (teleológica). -
MIGUEL ÁNGEL ZABALZA (1949)
La Didáctica es el campo del conocimiento de investigaciones, de propuestas teóricas y prácticas que se centran sobre todo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Trabaja problemas como la enseñanza, la planificación y el desarrollo curricular, análisis del proceso de aprendizaje, diseño, seguimiento y control de innovaciones, diseño y desarrollo de nuevas tecnologías educativas, formación y desarrollo del profesorado, programas especiales de instrucción. -
SATURNINO DE LA TORRE (1932)
La Didáctica es una disciplina reflexivo- aplicativa que se ocupa de los procesos de formación y desarrollo personal en contextos intencionadamente organizados. Según él, la evolución de la Didáctica nos llevaría a hablar de los siguientes momentos:
a) Fase artesanal.
b) Fase metódica.
c) Fase filosófica.
d) Fase aplicativa.
e) Fase explicativa y normativa.
f) Fase epistémica o de paradigmas de racionalidad. -
MIGUEL DE ZUBIRÍA (1951)
Miguel de Zubiría, creador de la Pedagogía Conceptual, nos permite apreciar cómo el desarrollo de los niños y jóvenes de nuestro tiempo, únicamente lo logran a través de sus mediadores (profesores, padres, amigos, hermanos mayores) la comprensión del mundo en que lo rodea.
Pedagogía conceptual: Hexágono pedagógico (propósitos, enseñanza, evaluación, secuencia, didáctica y recursos). -
ROBERT ROESER
Defiende que los escolares, a través de las disciplinas artísticas, podrían aprender a controlarse y a concentrar la atención. Por ejemplo, un alumno que toca el piano o practique la pintura o la danza, eso le llevará a concentrarse en lo que hace y observa. Las artes ayudan mucho a practicar la disciplina y desarrollar la sensibilidad.
Propone la universalidad de las aspiraciones y esperanzas de los seres humanos.
