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Antigüedad.
Durante la Antigüedad y la Época Medieval no existía ningún tipo de instrucción especifica especializada en la pedagogía propiamente dicha, es decir, que formara en los principios y en la partica de la enseñanza. Quienes deseaban ser profesores debían demostrar el conocimiento que poseían en la disciplina que seria objeto de enseñanza. -
Desarrollo, Político, Social y Económico.
En los siglos XVII y XVIII se promovieron las instituciones adecuadas para fomentar la formación de los profesores. En el siglo XVIII otras instituciones se desarrollaron en Francia y Alemania. El más importante de los educadores que aplicó y desarrolló las teorías psicológicas de Rousseau fue el reformador pedagógico de nacionalidad suiza Johan Heinrich Pestalozzi. -
Instituto de los Hermanos de las Escuelas Cristianas
Este instituto fue uno de los primeros que ofreció un programa sistemático de formación para el profesorado. Fue creado en Francia por el sacerdote Juan Bautista de la Salle. -
Ideas del Educador Johan Friedrich.
Friedrich potenció el estudio de los procesos psicológicos del aprendizaje. Las escuelas normales datan de mediados del siglo XIX y fueron instalándose en todos los estados del país. A más de cien años de su fundación, hoy las conocemos como “la Benemérita Escuela Normal del estado de Zacatecas, de Aguascalientes, de Coahuila, de Veracruz y otros. -
Revolución de 1910
Con la revolución de 1910 la educación escolar se convirtió en un derecho inalienable de toda persona. El desafío para la instrucción elemental era enorme. -
Fundación de la secretaria de Educación Pública.
Con esta Fundación se desarrollo la idea del "maestro misionero". Su fundador fue José Vasconcelos. Esta idea tenia un origen religioso muy poderoso. Esta fuerza ideológica permitió en gran medida la expansión de la educación primaria. La concepción del quehacer del maestro como misionero y apóstol –visión religiosa-, se vio enriquecida y fortalecida por una visión laica, la cual definió al maestro como líder social. -
El profesor Investigador
En los años setenta con la idea de profesionalizar el ministerio crea la Universidad Pedagógica Nacional y con ella se impulsa una nueva concepción del maestro. Así, se empezó a hablar del profesor-investigador. Se buscó recuperar el prestigio de la profesión de enseñanza añadiéndole la actividad investigativa. la profesionalización del maestro, por Decreto presidencial en 1984, se eleva a nivel de licenciatura la formación inicial de maestros de educación básica. -
Educación en las Escuelas Normales.
En 1984 ingresaban a las escuelas normales para formarse como maestros niños y niñas de apenas 14 o 15 años y a los 18 o 19 ya eran maestros y se dirigían al destino a donde fueran enviados, porque era ahí donde la Patria los requería. La población creció, se trasladó de las comunidades rurales a las urbanas y el sistema educativo se desarrolló y diversificó mediante una importante expansión de su cobertura. El maestro se quedo con la escuela y con la enseñanza. -
1992. Reforma Educativa.
Su importancia radica en la decisión de descentralizar el sistema educativo y que sean ahora los estados de la República los responsables de conducir y operar los servicios de educación básica y de formación de maestros; además, se pone en marcha una reforma curricular y pedagógica sustentada en nuevas formas de organización del conocimiento y nuevos enfoques pedagógicos. -
Siglo XXI
La educación de hoy en día requiere un maestro que se defina y caracterice por ser un profesional del conocimiento, capaz de ser, mediante la enseñanza, un "mediador", entre el conocer y el aprender entre el que enseña y el que aprende. Él perfil que se pide hoy al maestro es el de ser un organizador de la interacción entre el alumno y el objeto de conocimiento; debe de transmitir la tradición cultural. -
Referencias
Zorrilla. Fierro, M. 2002. ¿Qué Relación Tiene el Maestro con la Calidad y la Equidad en la Educación?. Recuperado de https://pv.cecar.edu.co/virtualidad/pluginfile.php/26864/mod_resource/content/1/Relacion_maestro_calidad_equidad_educacion_zorrilla.pdf