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300 BCE
Modelos Demonológicos
Se daba respuesta a las anormalidades a través de la influencia de espíritus malignos. Se hicieron muy comunes las técnicas terapéuticas como las trepanaciones .Con ellas no se curaba nada pero sí hacían desaparecer el demonio porque la mayoría de las veces la persona moría.
https://www.youtube.com/watch?v=omV33zhc7no -
200 BCE
Cultura Espartana
El tratamiento de las enfermedades mentales se realizaba desprendiendo a las personas que las poseían desde una montaña. También es conocido como infanticidio. -
146 BCE
Época Griega y Romana
Surge el enfoque biológico médico o principios del naturalismo. Se plantea que la anormalidad no tiene una explicación trascendente, sino que la explicación estaba en la propia naturaleza humana. Uno de los precursores de este enfoque fue Hipócrates pero esto tiene tan poca fuerza que poco a poco se va abandonando. -
600
Edad Media
Se empieza a gestar una mayor comprensión del retraso mental. El enfoque vigente es el Oscurantismo Psiquiátrico porque se da un paso atrás y se vuelven a recuperar las creencias en demonios ya que prevalece la Santa Inquisición que imponía que todas las personas que se salieran de lo normal serían quemadas en la hoguera. Con las influencias del cristianismo se crean poco a poco instituciones que ayudan y acogen a las personas deficientes y les dan un trato mas digno -
1367
Siglo XIV
Se crea en España el hospicio de Granada y en 1409 se crea el hospital de desamparados de Valencia. Antes fuera de España el Arzobispo de Milán fundó el primer asilo para niños y niñas abandonados en el año 787 -
Naturalismo Psiquiátrico
Entre los siglos XVI y XVIII surge el naturalismo psiquiátrico, que plantea que la anormalidad no se explica en lo trascendente sino en la propia naturaleza humana. El avance en la ciencia hace que se abandonen las creencias en demonios.
En España, estos avances se ven desde tres perspectivas:
1- Asistencial: Se crean instituciones para atender a los deficientes mentales.
2- Diagnóstico: Destaca los avances en psicotecnia.
3- Psicopedagógico: Destaca el método oralista. -
Comenio
En Didáctica Magna incluye un apartado dedicado a la educación
de “idiotas y estúpidos” planteando que la educación puede contribuir a mejorar su estado y ser beneficioso no solo para ellos sino también para la sociedad. -
Charles-Micha de L´Epee
Funda la primera escuela para sordos en París, iniciándose la utilización del lenguaje de signos. -
Pinel
Se interesa por el tratamiento médico de las personas enfermas mentales y además considera que hay que
tratarlas con dignidad. Emprende el estudio de las clasificaciones y el tratamiento médico de las enfermedades mentales. -
Valentín Hüay
Funda la primera institución para
ciegos en París , enseñándoles a leer con letras grandes de madera. Su alumno Luis Braille inventó el alfabeto que lleva su nombre y que se utiliza en la actualidad. -
Fin Revolución Francesa
Se aborda la reforma de las instituciones. Se empieza a asistir a las personas recluidas en ellas y se tienen en cuenta sus anomalias. Se les da un trato más humanitario. Este nuevo pensamiento está influenciado por la filosofía de Rousseau y su obra El Emilio. -
Pestalozzi y Fröebel
Trataron la educación de los niños anormales y normales desde la psicología, utilizando juegos como recurso didáctico. -
Esquirol
Estableció la diferenciación entre el retraso mental (idiocia:
no se desarrollan las facultades intelectuales) y la enfermedad mental (demencia: disfunción de los procesos intelectuales). -
Itard
Conocido como uno de los padres o precursores de la Educación
Especial y por sus experiencias con el niño salvaje Víctor de
L´Aveyon, con quien siguió los siguientes puntos:
a) Insertarlo en la sociedad.
b) Estimularlo sensorialmente.
c) Ampliar su mundo de ideas a través de la imitación y de sus necesidades
primarias.
d) Realizar operaciones mentales a través de objetos físicos.
e) Vía médico-pedagógica (plantea por primera vez la posibilidad de aprendizaje de una persona “idiota”). -
Siglo XIX (nacimiento de la educación especial)
Aunque se produce en nacimiento de la educación especial aun no se planteaban objetivos educativos sino asistenciales, y la práctica de intervención y terapéutica eran desde una perspectiva médica. -
Seguin
Diferencia entre distintos grados de idiotas; situado ya sólo en
la deficiencia: idiota, imbecilidad, debilidad y simpleza. Además elaboró el modelo fisiológico para la educación de niños idiotas en fases: Adiestramiento del sistema muscular, adiestramiento del sistema nervioso, educación de los sentidos, adquisición de las ideas generales y capacidad de pensamiento abstracto. Este método se basa en la actividad (aprender haciendo) y en un amplio espectro de material didáctico. -
Siglo XX
Se crean los centros específicos los cuáles estaban dirigidos a una sola discapacidad o deficiencia. Por otro lado estaban los centros que se ocupaban de todo tipo de deficiencias. -
Principio de normalización
Se incorpora la ley danesa de el principio de normalización con Bank-Mikkelsen, la cuál dice que la vida de una persona con deficiencia mental debe ser lo más parecida a la del resto de las personas. Esto incuye una ley social que poco a poco es incluída en la educación.
Autores como Nirje lo difunde por Europa y Wolfensberger por América. -
Enfoque educativo de la integración
Como la idea filosófica de la normalización se extiende a todos los ámbitos y por muchísimos países en los siglos XX-XXI. Nace el concepto de integración en el Reino Unido con el informe Warnock y defiende la unificación de la educación ordinaria y la especial ofreciendo una serie de servicios a todos los niños y niñas en base a sus necesidades individuales de aprendizaje. -
Principio de Inclusión
Los autores más representativos de este movimiento son Stainback y Stainback que definen el término de escuela inclusiva como aquella que educa a todos los estudiantes dentro de un sistema educativo, proporcionándoles programas educativos apropiados para que sean estimulantes y adecuados a sus capacidades y necesidades.
La escuela a de dar respuesta a todo el alumnado, en donde exista un compromiso de planificar, desarrollar y evaluar el currículo de cada alumno.
