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10,000 BCE
prehistoria
Los conocimientos eran transmitidos de generación en generación, siendo la encargada la madre; su prioridad eran los conocimientos que aseguraran la subsistencia.
Los hijos imitaban las acciones de los padres. -
3000 BCE
Egipto:
3000 A.C.
Egipto: En la clase baja, se transfiere el conocimiento de padres a hijos, principalmente valores y conocimientos tecnológicos de artes y oficios; para las clases altas, se asiste a espacios en los palacios destinados a inculcar valores y conocimientos útiles para la vida política.
Los alumnos eran sometidos a rigurosos castigos. -
3000 BCE
Mesopotamia:
imilar a la anterior, pero con énfasis en las clases altas a la Oratoria, escritura y conocimientos generales.
Se da énfasis en el aprendizaje estricto y se somete a castigos muy estrictos (los hijos de los nobles de alto grado son sometidos a castigos por medio de terceros (niños de los azotes))
El docente transmite los conocimientos y el alumno los repite.S -
2000 BCE
Griegos:
Griegos: se dan 2 tipos de escuela básica
Esparta; el estado de se hace cargo de los niños a partir de los 7 años, se da instrucción militar estricta y se somete a los niños a privaciones y abusos, se busca hacerlos grandes guerreros y era una sola escuela para todos. La instrucción se da durante todo el día, hasta la edad adulta. -
2000 BCE
Atenas:
A las clases altas se les imparte instrucción militar, poesía, gramática, música filosofía, gimnasia, por medio de un tutor personalizado que transmite el conocimiento esperando que el alumno lo asimile.
Para las clases bajas se crean las escuelas del alfabeto donde asisten solo los hijos de la gente libre, se invita a la interacción del alumno con sus compañeros. -
2000 BCE
La SKHOLÉ
Es para jóvenes libres que buscan ocupar su tiempo libre, no cuenta con horarios ni currículo, se da entre el maestro que dialoga sobre sus conocimientos y los alumnos que intercambian con él sus puntos de vista y observaciones. (origen de las cátedras universitarias) -
300 BCE
Romanos:
Romanos: se instruye por asimilación, el maestro leía o platicaba los conocimientos, y se esperaba que el alumno los aprendiera, sus escuelas son de carácter público, y se industria sobre gramática, retórica, matemáticas, música, escritura y educación física. Se emplea el castigo corporal y la exclusión del alumno. En casos de los nobles, se añadía poesía y filosofía. En ambos casos era obligatoria en manos del estado. -
400
Edad media temprana
Escuelas cristianas, educación Universal principalmente en monasterios, se imparten principios religiosos morales. Los educadores son sacerdotes, daban lecciones sobre la biblia y sometían a castigos y penitencias a los aprendices; autoflagelación para mejorar su aprendizaje. No se permitía cuestionar o compartir sus opiniones.
No existía la alfabetización fuera de las órdenes religiosas y eran los únicos con derecho a leer o escribir. -
1100
Edad media
S. XII
Se generan las primeras universidades donde el maestro es libre se inicia la escolástica, se educa en valores caballerescos y disciplina; se invitaba al aislamiento reflexivo. -
1400
Renacimiento: S. XV – S. XVI
El maestro invita a la participación, evitando métodos mecánicos de memorización, promueve la investigación. Aparece el humanismo. -
1500
México prehispánico S. XVI
S: XVI
México prehispánico: educación de los pueblos Mexicas; se divide por castas, es obligatoria para todos y se divide en Tepochcalli destinada para las clases bajas, su premisa era enseñar a servir, formar guerreros, todos inmersos en los valores culturales y religiosos. Y la Calmécac donde se formaban los sacerdotes y los gobernantes; en ambas escuelas se practicaban métodos disciplinarios estrictos combinando el castigo físico y la penitencia, invitando a la reflexión. -
1640´s
Juan Amos Comenius: propone el valor del desarrollo humano crea un reglamento escolar y promueve al estudiante activo, busca incluir a todas las clases sociales. -
México S. XVIII
Se implementa la imitación de modelos donde el docente debe tener un buen aspecto, vestir y cionducta para ser ejemplo de sus alumnos. -
1762
Jean-Jacques Rousseau: busca fomentar el gusto por aprender en los educandos, resalta que existen diferentes capacidades entre unos y otros, le da un valor al juego en el rol de la educación, así como al trabajo físico. -
1787
Federico Guillermo II: impone el código escolar; quita el poder de la educación al clero y lo administra el estado, y debía ser para todos los niños, sin excluir a los de mala conducta, a las mujeres o baja condición social. Se denomina escuela Prusiana; se da una formación específica a los profesores, creando un plan nacional donde se impartía lo mismo en todas las escuelas. -
S. XIX
Immanuel Kant: concibe la educación como un proceso complejo que comprende diversos aspectos, tales como la disciplina, la instrucción y la formación, proceso cuyo objetivo último está orientado al desarrollo de las disposiciones humanas originarias, tales como la racionalidad y la moralidad; sin embargo, en albores de la revolución industrial; se busca generar patriotas y mano de obra para las empresas, la educación es generalmente obligatoria, pública y gratuita. -
La escuela Lancasteriana:
1822
La escuela Lancasteriana: utiliza monitores de entre los alumnos más avanzados para instruir a sus compañeros, y estos a su vez son supervisados por inspectores, alumnos sobresalientes, se utilizan estímulos positivos, (Cuadro de Honor) y estímulos negativos (cuadro negro, orejas de burro) -
Johann Heinrich Pestalozzi:
Su lema “El aprendizaje por la cabeza, la mano y el corazón” genera una reforma educativa incitando a la curiosidad y evitando la violencia, fomenta el estudio de los clásicos y del lenguaje. -
Inicios del S. XX
Educación activa, se reduce la carga de contenidos teóricos, se maximiza el desarrollo de las habilidades, bajo la premisa “Aprender Haciendo” -
S. XX finales
Se generan nuevas tendencias pedagógicas que incentivan a la relación entre el estudiante y el profesor, involucrando al estudiante con un papel activo en su aprendizaje, se incorporan las nuevas tecnologías. -
2008
Ayala alude a 5 competencias en consonancia con las funciones docentes: Diseñador de escenarios, procesos y experiencias de aprendizaje significativos, Experto en su disciplina académica , Facilitador y guía de un proceso de aprendizaje centrado en el desarrollo integral del alumno, Evaluador del proceso de aprendizaje del alumno y responsable de la mejora continua de su curso, Un docente consciente y activo en el proceso constante de cambio en educación y en un contexto intercultural. -
2020´s
2020´s
Los docentes se convierten en facilitadores, promotores y guías del conocimiento, se hace uso de las TIC’s como herramientas de apoyo, integrándolas a las actividades curriculares en las experiencias de aprendizaje.