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EVOLUCIÓN DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL

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  • PEDAGOGÍA SOCIAL CLÁSICA

    PEDAGOGÍA SOCIAL CLÁSICA
    EDAD MEDIA:
    " Se impone como filosofía de la Educación la visión estética" (Perez, 2002. p. 196)
    Representados por Platon y Aristoteles

  • Edad Moderna- Comenio (1592-1670

    Edad Moderna- Comenio (1592-1670
    Fue el primero en formular una concepción Pedagogía- Social (Perez, 2002. p.200), refiere que la educación se extienda a todos los hombres sea cual sea su condición Social y Económica.

  • Siglo XVIII y Siglo XIX

    Siglo XVIII y Siglo XIX
    ALEMANIA
    " Considerada la Cuna de la Pedagogía Social"

  • FACTORES PRINCIPALES

    FACTORES PRINCIPALES
    1. Mentalidad abierta, sensibilidad social y madurez conceptual con relación a la Educación Social (Perez 2002. p.196)
    2. Situación social cargada de problemas, carencias y conflictos que reclaman respuestas educativo-sociales urgentes (Perez 2002. p. 196)
    3. Educación es vista como un "derecho humano y un deber social"

  • Pedagogo Suizo Pestalozzi (1746-1827)

    Pedagogo Suizo Pestalozzi (1746-1827)
    Fundador de la Educación Social Autónoma " Concibe la Educación como un derecho humano y como un deber de la Sociedad (Perez, 2002. p.200)
    - Promotor de la Educación en cuanto medio de superar las desigualdades sociales.

  • Principios de Pestalozzi

    Principios de Pestalozzi
    1. La educación social fundamentada en la Educación de la personalidad.
    2. Cuestión Social: Se resuelve formando la conciencia y el amor al prójimo.
    3. Cultivando los valores de la persona, se construye una sociedad justa y feliz (Perez, 2002. p. 201)

  • Kant( 1724-1804) - El Kantismo e idealismo

    Kant( 1724-1804) - El Kantismo e idealismo
    Como lo refiere Perez (2002) " el Kantismo, el idealismo y lo podemos denominar como hegelianismo son los sistemas filosóficos que mas han inclinado el nacimiento y desarrollo de la Pedagogía Social en Alemania" (p.196)
    - Kant recoge en su teoría la exigencia de Rousseau " Que la educación sea libre y haga al hombre libre" (Perez 2002. p.196)
    - "Únicamente por la Educación el hombre puede llegar a ser hombre"

  • Revolución Industrial (1760-1840)

    Revolución Industrial (1760-1840)
    Tuvo gran incidencia como agente promotor del despliegue de la Pedagogía Social (Perez, 2002. p.197)

  • Kolping (1813-1864)- Obra Pedagogicasocial

    Kolping (1813-1864)- Obra Pedagogicasocial
    Fundador de la Asociación de Trabajadores (Movimiento Obrero Social- Cristiano)
    - Contaba con mas de 6000 miembros
    - Formación ético-social del joven trabajador
    -Prevención frente al riesgo de aislamiento y desarraigo.
    - Diseñar un Proyecto Educativo que vincule la iglesia, el trabajo y la familia.

  • EJES FUNDAMENTALES DEL NACIMIENTO DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL

    EJES FUNDAMENTALES DEL NACIMIENTO DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL
    1. Fuertes cambios económicos, sociales y políticos
    2. Importancia de la Dimensión Social en la Educación. 3.La importancia del cambio basado en una Pedagogía Renovada

  • Adolfo Diesterwerg (1790-1866)

    Adolfo Diesterwerg (1790-1866)
    Paternidad de la Expresión " Pedagogía Social y Educación Social"
    - Pretendía unir lo social y lo educativo, como realidad humana problemática (Perez, 2002, p.204)
    - Engloba dentro de la Pedagogía Social acciones educativo-sociales en pro de una Pedagogía Renovada.

  • "Revolución de 1848"

    "Revolución de 1848"
    Se hizo publico el Manifiesto Comunista.
    - Produjo un cambio de mentalidad , y el aumento de trabajadores autónomos.

  • Hacia 1850...

    Como refiere Arroyo 1985. p. 200,citado en Perez (2002,p.205) " Nace el termino de Pedagogía Social como un referente de problemas asociados al nacimiento de la Revolución Industrial (..) buscando respuestas pedagógicas nuevas.
  • Period: to

    Primera Etapa de la Pedagogía Social

    Se desarrollo durante los años 1850-1920, con diferentes representantes y posturas que aportaron a la Pedagogía Social

  • Bismark (1878)

    Bismark (1878)
    Desde el poder realizo diferentes aprobaciones de Decretos, Leyes orientados a las necesidades sociales.
    - Ley de Seguridad Social (1884)
    - Ley de Invalidez y Vejez (1898)

  • Paul Natorp (1854-1924) Filosofo Neokantiano

    Paul Natorp (1854-1924) Filosofo Neokantiano
    Pedagogía Social Idealista
    - Incidencia en el nacimiento y desarrollo de la conciencia social.
    - Considera la Pedagogía como una ciencia y una practica educativa
    - Representante principal de Platon, Descartes y Kant.

  • A partir de 1900 surge...

    A partir de 1900 surge...
    1. Se crea el Código Civil, cuyo objetivo es ordenar la Educación Publica en:
    2. Casos de delincuencia
    3. Cuando los padres no proporcionan educación a sus hijos
    4. Casos de in-adaptación juvenil objetiva

  • La Tradición Kantiana (Siglo XX)

    La Tradición Kantiana (Siglo XX)
    Comprendida en las dos primeras décadas del Siglo XX
    " La tradición Kantiana se considero como una Tendencia Social y Pedagógica Representada por Nartorp (Perez, 2002. p. 197)

  • Hacia el año 1919...

    Hacia el año 1919...
    Se realiza la aprobación de la Constitución de la República de Weimar
    - Genera la Conciencia de los aspectos sociales de la Educación.

  • Escuela de Pedagogía Social (Nohl)

    Escuela de Pedagogía Social (Nohl)
    en 1920 la tradición Historicista y Hermenéutica concibe la Pedagogía como " Ciencia del Espíritu"

  • Hermann Nohl (1870-1960), Iniciador de la Pedagogía como ciencia del espíritu

    Hermann Nohl (1870-1960), Iniciador de la Pedagogía como ciencia del espíritu
    Después de la Segunda Guerra Mundial surge Nohl con sus principales pilares:
    - La realidad Educativa
    - La relación Pedagógica
    - La autonomía Pedagógica
    - El conocimiento pedagógico del hombre
    Expresa que el objetivo de la Pedagogía Social " la ayuda singular a tu humanidad que clama ayuda" (Perez 2002,p. 215)
    Nohl y su discípula Baumer contribuyeron al nacimiento del Movimiento Pedagógico Social de los años veinte y la consolidación teórico-practica de la Pedagogía Social (Perez, 2002.p.216)
  • Period: to

    Segunda Etapa ( 1920-1933)

    La Tradición Historicista y Hermenéutica

  • Georg Kerschensteiner (1854-1932) Pedagogo

    Georg Kerschensteiner (1854-1932) Pedagogo
    • Concibe al educador como un tipo de educador social con carácter y sentimiento
    • Refiere que toda educación debe tener un carácter y una finalidad Social.
    • Considera que la Educación Cívica es parte de la Educación Moral

  • En 1922 " Codigo de leyes"

    En 1922 " Codigo de leyes"
    Código de leyes de Protección juvenil estatal y privada
    - Art. 1. Derecho a la Educación (Referenciado por Arroyo 1995, citado en Perez 2002. p. 202)

  • Ley de Tribunal de Menores en 1923...

    Ley de Tribunal de Menores en 1923...
    • Ley Natural de Protección a la Juventud dada en 1924
    • Publicación del V volumen del Manual de Pedagogía Social de G. Baumer ( Perez 2002. p.213)

  • Nacionalsocialismo...

    Nacionalsocialismo...
    Durante este periodo Hitler y el nacionalsocialismo dominaron Alemania , se estanco la democracia y la llamada República Federal de Alemania ( Perez 2002,p. 218)
  • Period: to

    Tercera Etapa (1933-1949)

    Caracterizada esta etapa por la Utilización de la Pedagogía Social para la propaganda política (Perez, 2002.p.218)

  • Aspectos a destacar durante el Nacionalsocialismo

    Aspectos a destacar durante el Nacionalsocialismo
    • Predominio de la ideología Racista
    • Las instituciones que no defendía esta ideología eran censuradas.
    • Se suprimió la Educación popular y se hizo apoyo al frente Alemán del Trabajo
    • La mujer fue relegada al cuidado de la prole.
    • El servicio del trabajo social voluntario ( dado en la república de weimar) fue eliminado y sustituido por el trabajo Obligatorio
  • Period: to

    Cuarta Etapa (desde 1949 hasta nuestros días)

    Después de la Segunda Guerra Mundial surge una pedagogía de urgencia dada después de la posguerra con un sinfín de necesidades.

  • Después de 1945 surge la Pedagogía Social Critica

    Después de 1945 surge la Pedagogía Social Critica
    Principales Representantes
    - Mollenhauer
    - Giesecke
    -Hornstein
    - Thierach
    Denominada Pedagogía Critica porque se encarga de elaborar con un carácter reflexivo-critico la conexión entre educación y estructura social (Perez, 2002, p.221)

  • Pedaogogia de Urgencia...

    Pedaogogia de Urgencia...
    Caracterizada por:
    - En la República Federal de Alemania se crearon instituciones que propiciaban ayuda y orientación a niños y jóvenes.
    - En la República Democrática Alemana, el sistema educativo era el encargado de la formación cívica y política impartida en las escuelas.
    - Desarrollo de la legislación social dada después de la segunda guerra mundial de esta forma se impulsa la democracia

  • Durante los años 1950 a 1960...

    en la República Federal Alemana se recupera la Pedagogía Social
    - Protección juvenil.
    - Reconocimiento de los derechos de los niños y jóvenes

  • Principales Características de la Pedagogía Critica

    Principales Características de la Pedagogía Critica
    • Importancia a las diferencias culturales, teniendo en cuenta la memoria histórica
    • Es auto critica
    • Usa la investigación como estrategia metodológica
    • Describe críticamente y transforma los conflictos irracionales
    • tiene una perspectiva de la realidad social y la conciencia.

  • Continúa la Teoría Critica Clásica y la Moderna...

    Continúa la Teoría Critica Clásica y la Moderna...
    • Se continúan empleando estas teorías como una opción científica para la construcción del conocimiento ( Perez, 2002.p. 226)
    • Consolidación de la Pedagogía Social en el curricular académico de las grandes universidades .
    • Se potencia la investigación en el campo de la Pedagogía Social Ampliación del objetivo y el concepto de Pedagogía Social.

  • Wolfgang klafki(1963)

    Wolfgang klafki(1963)
    Realiza la creación de una teoría pedagógica, basado en la critica de la sociedad.
    - Define el concepto de formación como el desarrollo y maduración de capacidades físicas, psíquicas y espirituales
    - Comprendía la educación escolar como educación social y política.
    - En los años 80 la teoría critica intenta comprender la posición del individuo en su condición social.

  • Klaus Mollenhaver (1986) Representante de la Pedagogía Social Critica

    Klaus Mollenhaver (1986) Representante de la Pedagogía Social Critica
    Su discurso se basaba en la acción pedagógica entre adultos y jóvenes con posibilidad de generar discurso

  • Ultimas Tendencias fundamentales

    Ultimas Tendencias fundamentales
    • La educativo, función y capacidad educadora de la sociedad.
    • la función socializadora de la educación. Considerados como ejes fundamentales de la Pedagogía Social como Ciencia.

  • Referencias...

    Perez, Serrano, G (2002). Origen y evolución de la Pedagogía Social193. Pedagogía social: revista interuniversitaria, (9), 193-231.

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  • Elaborado por...

    • Diana Carolina Cortes Castaño
    • Adriana Jimenez Ballesteros
    Pedagogías Criticas y Decoloniales
    Docente: Yuly Barreto

  • Referencia de imágenes utilizadas

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