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Época Pretyleriana. 2000 a.c. - 1930
Para Stufflebeam y Shinkfield, las evaluaciones realizadas antes de los años 30 estaban centradas en valorar el resultado de los programas educativos en los alumnos a través de la aplicación de test, encuestas, acreditaciones y comparaciones experimentales. China: selección de funcionarios para puestos gubernamentales, primeras prácticas selectivas de evaluación oral.
Sócrates: utilización de cuestionarios de evaluación en sus prácticas de enseñanza, alrededor del siglo V (a.C.). -
Época Pretyleriana. Pruebas escolares
Entre los siglos V y XV DC surgen grandes universidades y los exámenes con carácter más formal.
Tribunales de suficiencia académica otorgaban las aprobaciones en los estudios, aplicando exámenes.
Estados Unidos, en 1845, comienza a aplicar pruebas de rendimiento escolar para evaluar a las escuelas y al profesorado.
Gran Bretaña: evalúa la educación en Irlanda. “Pagar por resultados”: El salario del profesor iría en proporción a las calificaciones obtenidas por el alumno al final del año escolar. -
Época Pretyleriana
Entre 1887 y 1898, el pedagogo Joseph Rice, utiliza por primera vez grupos de comparación para medir la eficacia de los programas; “se estudió los conocimientos de ortografía de 33.00 estudiantes de un amplio sector escolar.
Durante la Primera Guerra Mundial, se aplicacan de test de inteligencias y personalidad.
Entre 1920 y 1930, los test miden destrezas escolares, basados en procedimientos de medida de la inteligencia para utilizar con grandes colectivos de estudiantes. -
Época Tyleriana. 1930 - 1950
Recibe este nombre por el que es conocido como el padre de la evaluación educativa, Ralph Tyler.
Tyler fue el primero en plantear un modelo evaluativo sistemático, evalúa en función de la relación existente entre los resultados y los objetivos de aprendizaje establecidos previamente en el currículum, lo cual se consigue a través del desarrollo de las actividades.
La evaluación no se limita a la aplicación de un instrumento de medida, necesita un juicio de valor de la información recogida. -
Época de la inocencia o irresponsabilidad social. 1946 – 1957
Fue una continuidad de la mentalidad tyleriana.
Época de gran autocomplacencia social y optimismo, caracterizada por el despilfarro consumista posterior a una gran recesión.
Tuvo un impacto negativo la educación, ya que parecía no haber interés en formar profesores competentes, solucionar las necesidades de los menos privilegiados e identificar problemas en el sistema educativo.
A pesar de ello, durante esta época se produjeron nuevos test estandarizados y nuevas maneras de calificarlos. -
Época del Realismo. 1958 – 1972
EE.UU. aporta fondos para proyectos de reforma curricular, se busca mejorar la enseñanza de las ciencias y matemáticas.
Cronbach y Scriven, son considerados los padres de la evaluación curricular moderna. Cronbach asocia la evaluación a la toma de decisiones,introduce el uso de cuestionarios, entrevistas, observación sistemática y no sistemática, como técnicas de evaluación. Scriven introduce la evaluación formativa, evaluación sumativa, evaluación intrínseca y evaluación extrínseca. -
Época de la Profesionalización. 1973 - hoy día
Modelo constructivista.
El ambiente de aprendizaje es esencial para entender la dependencia entre enseñanza-aprendizaje, el desarrollo intelectual de los estudiantes no se puede entender aisladamente, sino dentro de su entorno escolar particular
Importancia social de la evaluación: moral, ética, justicia y poder. -
Decreto 088 de 1976
Reestructuración sistema educativo, reorganización del MEN, determinación de funciones de la División de Evaluación del Rendimiento Escolar:
-Evaluar programas curriculares y rendimiento interno y externo del sistema educativo.
-Rendir informes semestrales sobre resultados de evaluaciones y estado de ejecución de programas y proyectos.
Inicios de calificación cualitativa.
Presentación de informes descriptivos.
Establecimiento de la promoción automática en básica primaria. -
Decreto 1419. Promoción
Debido a: inconformismo por parte de la comunidad educativa con relación al significado que tenía la Promoción Automática.
Estableció fines y características específicas del currículo y componentes curriculares en los programas. -
Resolución 17486 de 1984
Da claridad al concepto de promoción: el paso de un grado o nivel a otro superior o la obtención de un título, como resultado del logro de determinados objetivos de aprendizaje, comprobados en el proceso de evaluación.
Para la promoción escolar, se consideró aspectos a evaluar los conocimientos teóricos y prácticos, la adquisición de hábitos, valores, habilidades y destrezas en todas las asignaturas, todo esto buscando la formación integral del estudiante. -
Resolución 17486 de 1984. Escala de valoración
En los grados 1, 2 y 3 de básica primaria, la evaluación y promoción era flexible.
Desde grado 4 de básica primaria, hasta grado 11 de media, el año se divide en cuatro períodos de igual duración.
Los resultados de la evaluación se expresaban numéricamente en escala de 1 a 10, así:
- 9 a 10 Sobresaliente
- 8 a 8.9 Bueno
- 6 a 7.9 Aprobado
- 1 a 5.9 No aprobado -
Resolución 17486 de 1984. Valor Porcentual
El valor porcentual de cada una de las áreas, en cada período era así:
- Primer Período 10%
- Segundo Período 20%
- Tercer Período 30%
- Cuarto Período 40% Si al promediar las calificaciones de un área resultaban dos cifras decimales, debía eliminarse la segunda, sin aproximación.
La calificación mínima para aprobar un área de formación era de 6, para ser promovido al grado superior u obtener el título de bachiller; con calificaciones menores a 6, perdía el año y debía repetir. -
Decreto 1419
Reglamentado por el Decreto 1002 de 1984.
Su objetivo fue establecer el nuevo Plan de Estudios para la educación preescolar, básica (primaria y secundaria), y media vocacional, ya que con los anteriores decretos solo hacían énfasis a la educación básica.
La Educación Básica fue organizada en nueve grados:
- cinco de Básica Primaria (1º a 5º)-
- cuatro de Básica Secundaria (6° a 9°).
- Educación Media Vocacional dos grados (10° y 11°). -
Decreto 1469 de 1987
Reglamenta el Decreto 088 de 1976, sobre promoción automática para básica primaria.
Además, aclara conceptos como:
- Evaluación escolar: proceso de seguimiento y valoración permanente del estudio.
- Promoción automática: todo niño en el nivel de educación básica primaria, es promovido al grado siguiente al finalizar el año lectivo.
- Calificación: juicio de valor expresado en una escala establecida. -
Decreto 1469 de 1987. Boletín Informativo
Del proceso de evaluación del alumno se presenta un boletín informativo a padres de familia bajo una escala conceptual de calificación, así:
- Excelente
- Bueno
- Aceptable
- Insuficiente
La reprobación con el 20% de ausencias injustificadas quedará a juicio del Comité de Evaluación. La promoción será dada a los alumnos que al finalizar el segundo período académico del año lectivo hubiesen logrado los objetivos de las diversas áreas, previo concepto del Comité de Evaluación. -
Ley 30 de 1992. Educación Superior
La Educación Superior, sin perjuicio de los fines específicos de cada campo del saber, despertará en los educandos un espíritu reflexivo, orientado al logro de la autonomía personal, en un marco de libertad de pensamiento y de pluralismo ideológico que tenga en cuenta la universalidad de los saberes y la particularidad de las formas culturales existentes en el país. La Educación Superior se desarrollará en un marco de libertades de enseñanza, de aprendizaje, de investigación y de cátedra. -
Decreto 1860 de 1994. Reglamenta parcialmente la Ley 115
El plan de estudios debe incluir evaluación de los logros del alumno, esta se hace por comparación del estado de desarrollo formativo y cognoscitivo, con relación a los indicadores de logro propuestos en el currículo. La valoración se obtendrá mediante el uso de pruebas de comprensión, análisis, discusión crítica, apreciaciones cualitativas como resultado de observación, diálogo o entrevista abierta.
El docente programara actividades para superar las fallas en la consecución de los logros. -
Decreto 1860 de 1994. Calificaciones
Las calificaciones escolares entregadas en los registros de notas serán así:
- Excelente, cuando supera ampliamente la mayoría de los logros previstos.
- Bien, cuando se obtienen los logros previstos, con algunas limitaciones en los requerimientos.
-Insuficiente, cuando no alcanza a superar la mayoría de requerimientos de los logros previstos. -
Decreto 1860 de 1994. Promoción
Comisiones de promoción, definirán la promoción de los alumnos de grados sexto o noveno que presenten deficiencias en la obtención de los logros. Un alumno ha reprobado sí:
- Ha dejado de asistir a las actividades pedagógicas programadas en el plan de estudios para un determinado grado, por períodos que acumulados resulten superiores a la cuarta parte del tiempo total previsto.
- Después de cumplidas las actividades complementarias persiste la insuficiencia en la satisfacción de los logros. -
Ley 115 de 1994. Ley General de Educación
Ley que señala las normas generales para regular el Servicio Público de la Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter de servicio público. -
Resolución 2343 de 1996
Se establecen los indicadores de logros curriculares para la educación formal. -
Decreto 230 de 2002
Adoptó las categorías universales de Excelente, Sobresaliente, Aceptable, Deficiente e Insuficiente y propone un máximo de reprobación del 5 %. Se establecen las disposiciones encaminadas a garantizar el derecho para que todos aprendan, y no halla segregaciones a los estudiantes por medio de la perdida de años. -
Decreto 1290 de abril de 2009
Reglamenta la evaluación y promoción de estudiantes de educación Básica y Media.
Cada Institución determinara sus criterios de promoción.
Estrategias de valoración integral.
Acciones de seguimiento para el mejoramiento del desempeño de los estudiantes durante el año escolar.
Escala de valoración institucional y su equivalencia nacional. (Superior, Alto, Básico, Bajo)
Procesos de autoevaluación y coevaluación.
Estructura y periodicidad de informes a padres de familia.
