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SIGLO XVIII
Surge la necesidad de saber cómo son los demás sistemas educativos. Viajeros realizan informes descriptivos y asistemáticos -
ETAPA ESTRUCTURALISTA
Jullien de Paris plantea el concepto de "Educación Comparada". Recoge las comparaciones de los establecimientos educativos de Europa, y proporciona información sobre las observaciones realizadas utilizando la comparación. -
ETAPA DE LOS ENCUESTADORES
Se establecieron sistemas escolares financiados por el estado a disposición de los ciudadanos.
Se enviaron encuestadores a recorrer Europa y Estados Unidos.
Los gobiernos entonces se preocuparon por conocer prácticas educativas en otros lugares. -
V. COUSIN
V Cousin es enviado a Alemania para estudiar el funcionamiento de la escolaridad obligatoria y la enseñanza media. En dicho año, diferentes informes de Prusia fueron traducidos y fue Sarmiento quien los propagó por Latinoamérica. -
JAMES E. RUSELL
Por primera vez se organiza un curso de Educación Comparada en la Universidad de Columbia, EEUU, impartido por James E. Russell -
ETAPA DE SISTEMATIZACIONES TEÓRICAS (1920 - 1940)
Se establecen instituciones y publicaciones educativas con la finalidad de realizar estudios comparativos. -
IMPLEMENTACIÓN DE PROG. DE ESTUDIOS EN EUROPA
Se establece la oficina Internacional de Ginebra, donde se comienzan a implementar programas de estudios que se presentaban a los alumnos en distintas ciudades de Europa. -
ETAPA PROSPECTIVA
Esta etapa es llamada así porque tiene un enfoque al porvenir.
Se observaba la de educación de otros pueblos con la finalidad de imitar aquello que traía resultados. -
PEDRO ROSELLO (ENFOQUE COMPARATIVO-DESCRIPTIVO)
Pedro Rosello elaboró la teoría de las corrientes educativas. Sostenía que los sistemas educativos manifestaban tendencias o corrientes de las cuales se podían extraer predicciones, introduciendo el enfoque Comparativo-Predictivo
P. RosselIó se vale de ésta para estudiar lo que él denomina las corrientes educativas. -
LE THANH KHÁI
Propone abordar la educación comparada desde una perspectiva basada en tres ejes fundamentales:
-comparaciones supranacionales.
-comparaciones internacionales.
-comparaciones intranacionales. -
LOS MODELOS DE EPSTEIN
Clasificación teórica y metodológica más relevante de la década de los 80: el modelo neo positivista, el modelo
neo marxista y el modelo neo relativista. -
GLOBALIZACIÓN
Aparición del término "globalización". El ámbito educativo ya no deriva únicamente del Estado nacional, sino que trasciende a realidades que superan los límites fronterizos de las naciones. Surge la necesidad de reorientar el sistema a escala mundial, y no limitarla a la esfera de Nación-Estado. -
W. D. HALLS. (1990 hasta la actualidad)
Propone modificaciones a las categorías planteadas por Lé Thanh Khái .Hall planteó una nueva clasificación de las unidades de comparación a raíz de su state af the art de la Educación Comparada y es la que rige hasta nuestros días:
a) entre naciones-estados.
b) entre sistemas ideológicos diferentes.
c) entre grandes regiones del mundo.
d) entre terceros mundos o entre norte-sur.
e) entre comparaciones locales o intra-nacionales. -
EDUCACIÓN COMPARADA EN LA ACTUALIDAD
la Educación Comparada fue consolidándose como cuerpo de conocimiento científico. E. H. Epstein y de allí su expansión posterior. -
M.BRAY - R. T. MURRAY.
Plantearon una nueva tipología de estudios comparados:
-Regiones del mundo.
-Países.
-Estados-Provincias.
-Distritos. -
FERRER
El enfoque de la educación pasa de focalizarse en sus estructuras y niveles educativos y se propone el enfoque holístico, es decir, desde el punto de vista de las múltiples interacciones que lo caracterizan. -
P.JARVIS - EDUCACIÓN PARA LA TERCERA EDAD
Se implementa la educación para la tercera edad. Se busca involucrar a toda la sociedad sin distinción de edad y cultura.
