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100
La comunidad primitiva siglo I
La “buena nueva” trajo consigo un nuevo ideal pedagógico: la formación del hombre nuevo y espiritual, miembro del reino de Dios. Los evangelios con sus parábolas e imágenes y los preceptos llenos de una simplicidad lineal eran elementos de una pedagogía nueva.
La acción educativa estaba dirigida a los adultos y la impartían ciertos fieles delegados para ello que se denominaban simplemente maestros. Posteriormente se confió la educación de los catecúmenos a sacerdotes especialmente preparados. -
Period: 100 to 400
La educación del catecúmeno
Las “escuelas de catecúmenos” de este tipo duraron varios siglos, hasta el VII, pero perdieron rápidamente importancia a medida que fue disminuyendo el número de adultos o jóvenes por convertir. La educación del catecúmeno era pues estrictamente religiosa; por muchos siglos el cristianismo no se preocupó de la instrucción común y corriente, aceptando sin más la organización escolar y la enseñanza existentes, aun cuando estaban a cargo de paganos. -
400
La Educación en el periodo Patrístico Siglo III
Los padres orientales aprovecharon la educación clásica y la integraron a la educación cristiana. Los padres latinos se oponían a toda clase de enseñanza pagana. La cultura medieval se concentró específicamente en los aspectos espirituales negando en la educación todo aquello que pudiera distraer la atención de la meditación interior y empezar a preocuparse por lo externo, corpóreo o terreno. -
Period: 400 to 600
La instrucción superior
Se ofrecía en las escuelas de los monasterios y las catedrales. Las escuelas monásticas predominaron hasta el siglo XI; sucesivamente fueron superadas en importancia por las escuelas catedralicias.
Por lo común, éstas dependían directamente del .obispo, quien nombraba al “canciller” de la escuela. Las escuelas catedralicias más importantes empezaron a extender diplomas de estudios que se denominaban licentia docendi que facultaban para enseñar en el área de la diócesis. -
450
Edad Media Siglo IV
La educación en la edad media recae principalmente en la iglesia. El contenido de la educación se basó principalmente en la enseñanza de los artes liberales y las doctrinas cristianas. No faltó quien pretendiese que donde está la fe la ciencia es inútil; pero no hallaron eco semejantes doctrinas, porque contaba la Iglesia con muchos hombres distinguidos que al abandonar el paganismo conservaban la afición a los estudios científicos, -
Period: 650 to 900
La educación caballeresca
No requiere conocimientos literarios, ni siquiera el aprendizaje del alfabeto, no obstante lo cual es una formación completa y compleja que con frecuencia supone (sobre todo en las “órdenes caballerescas”) una severa disciplina moral, gentileza de modales y sentimientos refinados capaces de apreciar los valores religiosos al par de los terrenos, por ejemplo, la belleza femenina transfigurada en las formas inmortalizadas por la poesía trovadoresca. -
1000
Dialécticos Y Antidialécticos Año 1000
En su época la cultura deja de ser patrimonio exclusivo de las abadías y la enseñanza tiende a organizarse en la forma que adoptará en el siglo XIII con las universidades. Nace entonces la primera y auténtica escolástica, dominada por la polémica entre dialécticos y antidialécticos. Los dialécticos confían en la razón para entender la verdad de la fe; los antidialécticos apelan a la autoridad de los santos y profetas, limitando la tarea de la filosofía a la defensa de las doctrinas reveladas. -
Period: 1000 to 1200
Las escuelas catedralicias
Dieron origen a la más importante institución cultural de la Edad Media, la Universidad. El término universitas se aplicaba en el medievo a toda comunidad organizada con cualquier fin.
A partir del siglo XII, como consecuencia del incremento en el número de profesores y estudiantes, se formaron comunidades de profesores con vistas a defender sus intereses y la disciplina de los estudios. -
1200
La Alta Escolástica 1200-1400
Por su carácter y método la escolástica está estrechamente ligada a la actividad didáctica de los maestros medievales. Esta actividad se desenvolvía de dos maneras: la lectio que consistía en el comentario de un texto, y la disputatio que consistía en el examen de un problema mediante el debate de todos los argumentos que se pudieran aducir en pro o en contra. -
Emilio Durkheim (1858-1917) (Época socialista)
La pedagogía consiste en teorías, entendidas éstas como un modo de concebir la educación y no como un modo de practicarla. Así la educación es la “materia” de la pedagogía y la pedagogía una manera determinada de “reflexionar sobre las cosas de la educación”. Por otro lado, mientras la educación ha estado siempre presente, la pedagogía ha sido “intermitente” en la historia de la humanidad. -
Época Industrial 1870
Esta educación de masa se encargó de preparar a las personas para las nuevas características económicas. Los principios que se utilizaron fueron los mismos que aquellos empleados en la división mecánica del trabajo, especialización y secuencialización de las tareas. Además de educar había que disciplinar a la fuerza laboral para el cumplimiento de la imponente producción industrial. La escuela debía contribuir a la construcción de la nación.Pasaban varios años memorizando el mayor tiempo posible -
Roger Cousinet (1881-1973) (Época socialista)
Roger Cousinet, quien aspira a la construcción de una pedagogía del aprendizaje para dar cuenta de aquellos procesos que no son atendidos por las pedagogías que se centran en las condiciones y procesos de enseñanza. Según él, el aprendizaje, no desde el punto de vista de las psicologías, sino de los mecanismos escolares que resultan necesarios de parte del alumno para aprender lo que le muestra la institución. -
Célestin Freinet (1896-1966) (Época socialista)
Su pedagogía fue una actividad concreta, vivida como “técnicas de vida”, según su propia expresión, al servicio de la liberación de los hombres. Creador de la cooperativa de la enseñanza laica y de la escuela moderna francesa, desarrollo una pedagogía popular, basada en la espontaneidad, el trabajo colectivo y el método activo. -
Educación siglo XXI
Los alumnos muestran evidencias de su aprendizaje ayudados por porfolios, diarios de investigación y otras herramientas para documentar el aprendizaje.
Profesores, alumnos y familias juegan un rol democrático e igualitario en decisiones escolares y organizativas creando comunidad.
Padres, alumnos y profesores comprenden las competencias necesarias para el siglo XXI y saben que el liderazgo, la creatividad, el trabajo en equipo son facultades humanas que se enseñan y se aprenden con éxito.
