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Después del siglo XI Europa.
-Aparecen comparaciones sistemáticas entre cultura cristiana , árabe y judía. Exponentes Raimundo Lulio y Ibn Jaldun. -Otro hito fundamental histórico que aporta a esta disciplina es el surgimiento del Renacimiento en Europa y la desaparición del latín como lengua común y el surgimiento del Estado moderno, realizando ahora las comparaciones de los sistemas educativos entre naciones estados, lo que le permite a la Educación Comparada alcanzar su máximo esplendor. -
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Etapa Descriptiva
Etapa Descriptiva
Se conoce con el nombre de Pedagogía del Extranjero, periodo de Préstamos Culturales o etapa de los Encuestadores; se extiende a lo largo del siglo XIX (Incluyendo al mismo Jullien de París). En este siglo denominado “siglo de los viajeros”, se intentó estudiar los sistemas escolares mundiales. Esta forma de estudiar los sistemas escolares se hacía comúnmente, recogiendo experiencias de unos países para ser llevadas a otros. https://www.youtube.com/watch?v=ZLO9Ak_DDXA -
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Etapa Estructuralista
Se caracteriza por el predominio de las narraciones de viajeros que, en su afán por conocer otras tierras se topan con sistemas educativos diferentes de las nacionales. Las observaciones que recogen son asistémicas y subjetivas
pues carecían de un marco conceptual y estaban envueltas por prejuicios ideológicos y culturales. -
Etapa descriptiva a lo largo siglo XIX.
Pedagogía del extranjero y prestamos culturales. El estado se preocupa por la educación y unificación europea de la misma. -
Surgimiento Educación Comparada (Jullien)
Padre de la educación comparada, publica su obra "Boceto" sobre la educación comparada. -
Etapa de Marc Antonie Julién de París
Fue el iniciador de la pedagogía comparada en 1817 en París, y considero a la educación como un medio para lograr la paz y unidad entre los pueblos.
Ventajas:
• La importancia de manejar una metodología empírica y científica en la educación comparada.
• La elaboración de instrumentos que sirvieran a esta finalidad como las tablas comparativas. -
Encuestas Realizadas
Las encuestas realizadas eran del tipo ‘‘enseñanza del extranjero’’ más que de Educación Comparada, por lo cual se caracterizaban por ser estudios descriptivos y utilitarios, en muchos de ellos se revelaba la esperanza de lograr la unidad europea por medio de la educación, el campo de interés pasó de la enseñanza primaria, obligatoria a niveles medio y superior hacia finales del siglo, etc. -
Etapa interpretativa siglo XX : elaboración sistemática y analítica.
Se producen dos acontecimientos:
Organización por primera vez de un Curso de Educación Comparada, y publicación del libro de "Michael Sadler, Hasta qué punto podemos aprender algo de valor práctico con el estudio de los sistemas extranjeros de educación?.''
En la universidad de Columbia, la establece de manera sistémica que se divide en tres enfoques:
1. Enfoque interpretativo-histórico.
2. Enfoque interpretativo-antropológico.
3. Enfoque interpretativo-filosófico. -
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Etapa Interpretativa.
Se conoce con el nombre de etapa de elaboración sistemática, etapa explicativa o etapa analítica, abarca aproximadamente la primera mitad del siglo XX (hasta después de la segunda guerra mundial). En 1900 y según Bereday,(1963) se producen dos acontecimientos importantes en relación a la educación comparada. Estos son los siguientes:
Organización por primera vez de un curso de educación comparada en la Universidad de Columbia,USA.
Publicación de un libro por el autor Michael Sadler. -
Enfoque interpretativo-histórico: Kandel y Hans.
Kandel reconoce líneas de desarrollo común entre países diferentes,con resultados justamente distintos,concluyendo así que algunos problemas educativos son de alcance general,más cada país ensayaría soluciones diversas.Nicholas Hans,contemporáneo de Kandel,mostró una tendencia a utilizar la comparación como método predominante en los estudios en educación.Es considerado también un autor factorialista,quien distingue tres especies de factores: naturales, religiosos y nacionales. -
Enfoque Interpretativo-Antropológico
Destaca la importancia de las influencias extranjeras,el carácter nacional y la historia como factores explicativos de los sistemas educativos.Establece las diferencias entre los factores exógenos y endógenos como factores interpretativos de la educación en los diferentes países,concebir los sistemas educativos como organismos vivos que pasan por fases de crecimiento,progreso y desarrollo para luego confinarse en una etapa de reposo que le permite asimilar los cambios e innovaciones. -
Enfoque Interpretativo-Filosófico.
Joseph Laurewerys y Hessen:Según Laurewerys,se debe tener la concepción filosófico-ideológica en cada país para poder interpretar la educación del país en cuestión.Para Hessen,la ideología es tan fuerte que no se pueden analizar objetivamente los sistemas educativos,sino hasta después de la concepción ideológica del investigador.
Principales temas:
La escolaridad obligatoria
Relaciones Escuela-Instituciones Sociales
Organización Social:estamentos,clases sociales y división geopolítica -
Ensayos de educación comparada por Pedro Rosello.
Primer profesor Europeo de Educación Comparada, para el, mas que una ciencia esta era un método. La gran aportación de Rosselló a la Educación Comparada fue su teoría de las corrientes educativas; que generó una Educación Comparada dinámica. -
Presencia y acción de los Organismos Internacionales en la Educación Comparada: UNESCO.
En 1945 se creó en París la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), que se plantea ayudar para el desarrollo de todos los niveles de educación: el mejoramiento de los aspectos técnicos de la enseñanza escolar y extraescolar; ayudar a los Estados miembros y, ante todo, a los países en "vías de desarrollo", instaurando programas de desarrollo de la educación, la ciencia y la cultura. -
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Etapa Comparativa.
Esta etapa abarca desde la segunda mitad del siglo XX hasta nuestros días. Igualmente que en el enfoque interpretativo, la etapa comparativa tiene diversos enfoques que a continuación se mencionan:
Enfoque comparativo-predictivo.
Enfoque comparativo-funcional.
Enfoque comparativo-tipológico.
Enfoque comparativo-global. -
Etapa Comparativa Predictiva siglo XX Pedro Roselló.
Aquí tenemos el enfoque comparativo predictivo con áreas de comparación sistema educativo del país,ciudades, regiones , naturaleza de la comparación y sentido dinámico /estático. -
Enfoque Comparativo Predictivo.
Su mayor representante es Pedro Rosselló,la estructura de la educación comparada abarca cuatro géneros o variables:
El sujeto de la comparación
El área de la comparación (entre localidades, entre estados federados, entre las provincias o distritos, entre naciones y entre grupos regionales de países).
El carácter de la comparación (descriptiva cuando se ciñe a comparar datos
El sentido de la comparación (estática cuando enfoca situaciones. -
Enfoque comparativo Funcional (Andres Kazamia)
Descubre funciones de las escuelas como instituciones sociales desarrolladas de cada país. -
Los Modelos de Epstein.
Estos son tres modelos básicos que han marcado unas tendencias en el modo de concebir y realizar la Educación Comparada. A continuación se detallan los mismos conforme a lo expuesto por su propio autor:
Modelo neopositivista
Modelo neo-marxista
Modelo neo-relativista
Erwin Epstein expone las principales corrientes en la educación comparada (neo-marxismo, neo-positivismo, neo-relativismo) mostrando las relaciones de cada una de ellas con aspectos ideológicos. -
Enfoque comparativo Global ( Leo Ferming ).
Su obra la Educación En El Mundo: Toda comparación debe realizarse una mentalidad universal.
Y fue funcionario de la UNESCO. -
Juan Tusquets.
Juan Tusquets dirigió durante veinticinco años la prestigiosa revista Perspectivas Pedagógicas, dedicada especialmente a cuestiones educativas de carácter comparado.