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MÉTODO DIRECTO
1925 MÉTODO DIRECTO: por falta de los profesores nativos en estados unidos progreso el método de la gramática y traducción, lo que ocurre de 1930-1940, la necesidad de efectuarse de forma eficaz el aprendizaje de lenguas extranjeras en corto espacio de tiempo para posibilitar la infiltración en el ejército enemigo. Las fuerzas armadas recibieron la ayuda de lingüísticas expertos para la viabilizacion de este proyecto de enseñanza de lenguas extranjeras -
enseñanza de lengua situacional
1930 por lingüistas Harold Palmer y A. S. Hornby,se hace hincapié, en el caso de los británicos, en lo situacional,en las estructuras usadas y contextos y situaciones. la teoría que conlleva este método también es la misma: la teoría behaviorista
profesor facilitador y terapeuta. -
El método Audiolengual o (audio oral
1950 el método Audiolengual o (audio oral) surge con unas adaptaciones donde se da el escucha y el habla con la segunda guerra mundial L2 paralela L1 característica. Son características del método audiolengual el énfasis en lo oral, con la utilización de diálogos y aprendizajes de estructuras contextualizadas. Énfasis en lo oral – estructuras contextual izada es muy importante la pronunciación, de subraya el progreso del alumno. -
Método de la respuesta Física Total
1960 Método de la respuesta Física Total JAMES ASHER dice que La memoria menta si se estimula atreves de la asociación de actividades motoras durante el aprendizaje de lenguas lo que baja la ansiedad. El profesor conduce a través de mandos la acción de los alumnos. -
Método silencioso
Método silencioso Galeb Gattegno enfoque humanístico aprendizaje por descubrimiento obtención de independencia, autonomía y responsabilidad por parte del alumno.
Los estudiantes deben ser capaces de usar la lengua para expresar sus pensamientos, percepciones y sentimientos. Para ello, necesitan desarrollar una independencia del profesor, para desarrollar sus propios criterios de corrección. -
El método de del aprendizaje comunitario
1976 El método de del aprendizaje comunitario es creado por Curran con fuerte andamiaje en el enfoque humanístico de Karl Rogers. Las necesidades afectivas y cognitivas de los alumnos esta en primer plano considera la lengua como proceso social, el alumno recibe instrucciones del profesor terapeuta a través de la traducción de aquello que desea comunicar al grupo. -
Método de la sugestopedia
1979 Georgi lozanovi desarrolla la sugestopedia, método que 1993 según Brown el método se basa en que el cerebro humano procesa la información según el estado de relajamiento, la música es principal recurso utilizado, ambientación del aula de clase que debería ser cómodo. Las aplicaciones de la sugestopedia dicen respeto a la presentación del vocabulario, lecturas diálogos, roles y dramatización. -
método estructurado
Zanon 1989 método estructurado –, presenta innovaciones en la forma de presentar los materiales profesor facilitador en el aprendizaje estimulando con pocas palabras y corrigiendo lo mínimo, la utilización de materiales como tablas con piedras o hastes de dimensiones de colores variados para introducir vocabulario. -
Aprendizaje Natural
Aprendizaje Natural surge al final Siglo XIX Con GoUin, Sauveur y berlitz,
Que busca desarrollar el principio de la interacción oral activa en la lengua meta,
Los principios del aprendizaje de lenguas natural sirven de fundamento al método directo
Enseñanza del habla y comprensión auditiva con énfasis en la corrección de la pronunciación y gramática, pues implica atención individualizada, se requiere de pequeños grupos de alumnos. -
gramática -traducción
En (1993), SEGÚN BROWN método de la gramática -traducción el aprendizaje de reglas gramaticales, estudio de declinaciones y conjugaciones, traducción y copias de sentencias descontextualizadas, uso de textos bilingües y diálogos con la tendencia de fijarse poco en la pronunciación. -
Enfoque comunicativo
1994-Enfoque comunicativo 1994 nos apuntan: a) los comunicativizados, que nos presentan una gran proporción de elementos estructuralistas contexto comunicativo, b) los funcionalizados, donde se trabaja teniendo como espina dorsal las funciones del diálogo, c) los inocentes promueven una comunicación efectiva, d) los críticos, que se subdividen en temáticos, e) los ultra espontaneista, función de la interacción ocurrida.