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La Inclusión Educativa en la Edad Antigua
Se baso en el desarrollo de la guerra y las artes. En la Antigua Grecia se apreciaba los estudios enfocados en la gimnasia , sin embargo no se le permitía a las mujeres asistir a estos escenarios de enseñanza y de igual forma se le excluía a los hombres que tuvieran algún tipo de discapacidad según lo estipulado por la sociedad. ( Melero López, 1990 citado en Ramírez Valbuena, 2017, p.7 ) -
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En el escrito de la República
Describe que el sistema social perfecto debe involucrar a las mujeres y establecer que dentro de la sociedad los hombres y las mujeres deben tener igualdad , promoviendo la inclusión , sin embargo en esa época se considero descabellada esa idea. (Platon citado por Ramírez Valbuena, 2017, p.7) -
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En la edad media
Se crearon centros educativos que formaban a los hombres en el ámbito religioso y no se les permitía educarse a aquellos que tenían discapacidades porque se consideraba que aquellos varones eran pecadores y por lo tanto las discapacidades eran un castigo , así que se les excluía de la sociedad. (Ramírez Valbuena, 2017) -
La inclusión Educativa en El Renacimiento
La educación continuaba siendo excluyente, dándole la oportunidad a los hombres adinerados y religiosos de recibir educación , que generalmente se centraba en los estudios de los clásicos: Matemáticas , ciencias , historia , música y geografía. Schwartzman (1996)--- citado por Ramírez página 8) -
La Inclusión Educativa en el siglo XVIII
Rusia fue el primer país en establecer un sistema escolar sistematizado, en el que un maestro y varios monitores educaban a grupos de varios hombres , sien embargo no se le brindaba la oportunidad a las mujeres o discapacitados de aprender en esas instituciones. (Ramírez Valbuena, 2017)
Rousseau desarrollo la teoría que sugiere que al niño debía ingresar al sistema educativo a una edad tardía y las niñas recibir una educación en casa. (Alverez, 2001). Citado por Ramírez página 8) -
La Inclusión Escolar en el siglo XIX
Se pensaba que los niños con dificultades no tenían las capacidades para aprender. (Ramírez Valbuena, 2017)
Revolución francesa : permito grandes avances con personas no videntes y sordas, lo que dejo ver que tenían la capacidad de aprender y por lo tanto podían ser incluidos, de igual forma se le permitió a las mujeres la entrada a la escuelas. (Vygotsky citado por Ramírez Valbuena, 2017, p.9 ) -
Educacion inclusiva
La influencia de las guerras en la Educación Incluyente : se consideraban a los niños con dificultades como individuos indignos, a pesar de eso se les empieza a hacer un reconocimiento para tratamiento médico-pedagógico y se avanza en la comprensión de los retrasos mentales, relacionándolos con tratamientos clínicos, lo que favoreció las condiciones de las instituciones donde se reclutaban a los pacientes con algún tipo de discapacidad. (Ramírez Valbuena, 2017) -
Montessori
Montessori estudió los trabajos de Itard y Séguin (Ramírez, 2009) : Ella dedujo que deficiencia mental también se relacionaba con los problemas médicos y constituyo la escuela Ortofrenética3, en la cuál el juego , el entrenamiento de las sensaciones táctiles , cinestésicas y el libre dibujo era parte fundamental de las clases. ( página 10) La inclusión: una historia de exclusión en el proceso de enseñanza-aprendizaje* (Montessori citado por Ramírez Valbuena, 2017, p.10 ) -
Declaración Universal de los Derechos Humanos
Que declara que cada ciudadano tiene los mismos derechos y libertades, promoviéndose el valor de la igualdad sin importar las diferencias, lo que favorece la inclusión dentro de la sociedad (Dueñas Buey, 2010). -
La Convención
Que tuvo como objetivo mitigar las discriminaciones en el sector de la enseñanza. (Dueñas Buey, 2010) -
Derechos
Las declaraciones de los Derechos del Deficiente Mental de 1968, 1971 y 1975: que tuvo como finalidad garantizar el derecho a la igualdad para aquellas personas con deficiencia mental, a fin de asegurar su bienestar y recibir educación, siendo clave la inclusión. (Dueñas Buey, 2010) -
“Año Internacional de los Impedidos”
El “Año Internacional de los Impedidos” de 1981 en la cual se propone la participación e igualdad, con el propósito prevenir la discapacidad y brindar las mismas oportunidades a todos. (Dueñas Buey, 2010) -
Derechos del Niño
La Convención Internacional sobre los Derechos del Niño de 1989; que favoreció la inclusión, reconociendo los derechos de los estudiantes. (Dueñas Buey, 2010) -
Educación para Todos:
La Conferencia Mundial de 1990 sobre “Educación para Todos: en donde se reconoce la necesidad de satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje y la importancia de fortalecer procesos que contribuyan a generar inclusión e igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad. (Dueñas Buey, 2010) -
ONU
aprueba y destaca lo primordial que es trabajar de forma conjunta y activa en cubrir las demandas de aprendizaje de los estudiantes , incluyendo a aquellos que tienen necesidades especiales. (Dueñas Buey, 2010) -
La Conferencia Mundial de Salamanca
En la que se promueve la inclusión como política educativa y principio que busca satisfacer las necesidades especiales y acceso a la educación de calidad. (Dueñas Buey, 2010) -
LA UNESCO
Define inclusión educativa como el proceso de dirección y respuesta a la diversidad de necesidades de los estudiantes por medio de la participación en el aprendizaje. La sociedad debe reducir la exclusión en y desde la educación. (LA UNESCO, 1994 citado Ramírez Valbuena, 2017, p. 10 ) -
Derechos
Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, se determino el modelo social de discapacidad, el cual adoptó el primer tratado de derechos humanos del siglo XX. (Palacios, 2008, p.155 citado por Dueñas Buey, 2010). -
Secretaría de Educación del departamento de Boyacá
Ha trabajado para implementar la inclusión dentro de las instituciones educativas, con el propósito de mitigar la brechas de desigualdad y permitir que los estudiantes en condición de discapacidad tengan las mismas oportunidades de educarse. (Ramírez Valbuena, 2017) -
La Inclusión Educativa actualmente en Colombia
Se han fundado instituciones especializadas para personas consideradas como diversamente hábiles , en las cuales se le brinda a los estudiantes atención medico- pedagógica. (Ramírez Valbuena, 2017)