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Educación Media en Guatemala
Fue establecida en 1875, dividida en dos ramas totalmente diferentes sobre la enseñanza. Debido a las limitaciones del país las necesidades educativas incrementaron, donde la educación media tuvo un descenso por el estancamiento de la Revolución Liberal. -
Ley Orgánica de Instrucción Pública
En 1898 se puso en vigencia la Ley Orgánica de Instrucción Pública, la cual dividía la primaria en educación Elemental (hasta tercero primaria) y Complementaria (hasta sexto grado), siendo sólo la Elemental obligatoria, asignándole el carácter de “Práctica, Objetiva, Oral y Racional” y proponiéndose proscribir el “exagerado uso del libro de texto”, instando a los maestros a que usaran sus propia didáctica. -
Nacimiento de los Institutos Pre Vocales en Guatemala
En 1952 se emitió el acuerdo gubernativo, por medio de la cual se crean dos escuelas prevocacionales con carácter experimental. La creación del ciclo prevocacional, correspondía a la reforma general del sistema educativo, tratando de corregir el error de la inexistencia de secundarias como magisterio, bachilleres y carreras técnicas. -
La educación durante la dictadura de Manuel Estrada Cabrera
El gobierno de Manuel Estrada Cabrera fue impopular desde el principio y la educación pública. Donde al principio se vió un avance en la educación; en 1906 inauguró la primera Escuela Práctica de Señoritas. Creó la policía escolar la cual tenía la responsabilidad de supervisar la calidad de los maestros y el nivel de los alumnos. Las Escuelas Prácticas, especializadas en la formación de artesanos y la enseñanza de oficios, las cuales fueron creadas en la época de la Reforma Liberal. -
La educación durante la dictadura de Manuel Estrada Cabrera
Las escuelas primarias y las facultades universitarias adquirieron también un aspecto militar en toda la República. En las escuelas secundarias y normales los alumnos aprendían a hacer maniobras militares con fusiles. Fusionó el Instituto Indígena, la Escuela Normal Central de Varones y la Sección de Normal del Instituto Nacional Central para Varones, llamándose la nueva escuela: Escuela Normal de Varones e Instituto de Indígenas. -
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Ciclo Pre Vocacional
La tesis denominada “El Ciclo Pre vocacional”,recomendó la necesidad de combinar
la teoría con la práctica, a fin de habilitar a los adolescentes para una actividad de trabajo
que pudiera serles útil posteriormente. -
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Impulsador de los Institutos con Orientación Ocupacional
El principal impulsador de los institutos con orientación ocupacional fue el Licenciado Félix Hernández Andrino, Viceministro de Educación, quien fundamentó su acción en un estudio realizado por él mismo como tesis de graduación en la
universidad de San Carlos de Guatemala. -
Institutos Con Orientación Ocupacional, Posibilidades de Educación e Inserción Social al Mundo Laboral
Se fundamentó en la necesidad de habilitar a la juventud para el trabajo, considerando que muchos jóvenes abandonan sus estudios de enseñanza media por diversos motivos. Además, la educación básica es eminentemente teórica y solamente constituye cultura general, sin que el alumno obtenga alguna preparación práctica después de tres años de estudio. En enero de 1969, por Acuerdo Ministerial No.59, se dispuso organizar 15 institutos de educación básica común, agregándoles la orientación vocacional. -
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Plan Nacional Educativo.
Se consideró la propuesta del planeamiento en los distintos
niveles educativos.
Se estudiaron los avances logrados en el planeamiento de otros programas tales como la alfabetización y la educación de adultos. El seminario entre otras cosas se proponía despertar interés por la planificación en distintos sectores del magisterio nacional. Ampliar la conciencia sobre la importancia de la planificación educativa y hacer la presentación del nuevo Plan Nacional Educativo. -
Los Orígenes de los Institutos Por Cooperativa
"Acuerdo Gubernativo del 17 de enero de 1972"
siendo Ministro de Educación Alejandro Maldonado Aguirre, se creó el sistema de Cooperativas para la enseñanza media, mediante la cooperación del gobierno central, las municipalidades, los padres de familia y los profesores interesados en colaborar. En 1972 fueron autorizados unos cuarenta establecimientos de este tipo. Cinco años después el número había sobrepasado los ciento cincuenta. -
Los Institutos con Educación Media Programa PEMEM I.
Nacen los Institutos Experimentales de Educación Básica con Orientación Ocupacional –PEMEM.
Los Institutos Experimentales de Educación Básica –PEMEM-, se rigen de acuerdo a normas y supervisión del Ministerio de Educación a través de sus
dependencias, especialmente las Direcciones Departamentales de Educación. El plan de estudio de los Institutos PEMEM está integrado por dos áreas: académica y
ocupacional. -
Los Institutos con Educación Media Programa PEMEM I.
Acuerdo No. 001 de fecha 8 de enero de 1973, se autorizaron para funcionar con carácter experimental todos los Institutos de Educación Básica con orientación Comercial,
Industrial y Agropecuaria.
El propósito del Gobierno de la República por medio del Ministerio de Educación, fue el de proporcionar a los estudiantes del Ciclo de Educación Básica, cultura general propia del ciclo, oportunidad de aprender un oficio u ocupación que les permita ingresar a la vida del trabajo decorosamente, -
Institutos de Bachillerato Por Madurez, Naturaleza, Limitaciones (Acuerdo Gubernativo No.18)
La educación por madurez del nivel medio, tuvo un importante avance. Mediante el Acuerdo Gubernativo No. 18 del 22 de marzo de 1974, el Instituto Oficial de Básico por Madurez y Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez. Éste establece una edad mínima de veinticinco años y haber aprobado la primaria. El diploma extendido es equivalente al diploma de Bachiller en Ciencias y Letras. Funciona con dos programas, uno llamado Enseñanza Regular, y el plan fin de semana como Enseñanza Libre. -
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Los Institutos con Educación Media Programa PEMEM II.
Abarcó innovaciones curriculares para el ciclo diversificado con la instauración de las carreras de: cerámica, hotelería, educación estética, educación física y bachillerato agrícola.
El reglamento que norma el funcionamiento de los Institutos Experimentales de Educación Básica con Orientación Ocupacional del Programa de Extensión y Mejoramiento de la Educación Media PEMEM, se basa en el Acuerdo Ministerial No. 994-84 de fecha 10 julio de 1985 -
Institutos de Bachillerato Por Madurez, Naturaleza, Limitaciones (El Acuerdo Ministerial No. 471)
Después de 18 años de función se introducen algunos cambios al programa. El Acuerdo Ministerial No. 471 del 29 de noviembre de 1993, en algunos de sus considerandos, dice: “Que un gran número de ciudadanos mayores de veintitrés años, no han tenido la oportunidad de realizar estudios del Ciclo de Educación
Básica y del Ciclo Diversificado. -
Los Orígenes de los Institutos Por Cooperativa (Acuerdo Ministerial No.58)
Decreto Legislativo No. 17- 95 del Congreso de la
República, “Ley de Institutos de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza” se autoriza la creación y funcionamiento, los cuales deberán regirse por la Ley de Educación Nacional, así como por la doctrina y principios del sistema cooperativo. El Acuerdo
Ministerial No.58 de fecha 15 de marzo de1995
Reglamento de Institutos por Cooperativa de Enseñanza. -
La Telesecundaria, Cobertura, Naturaleza, Oportunidades, Limites
Se fundó El Programa Telesecundaria en 1998, con una propuesta diferente en cuanto a la entrega metodológica y el
soporte teórico científico, con el auxilio de los medios audiovisuales, como la televisión. Permitiendo una secuencia de procesos articulados de captación, comprensión, análisis y síntesis del conocimiento. Está diseñado para comunidades rurales del país, para ofrecer a la población un servicio demandante educativo con el apoyo de los medios de comunicación social. -
Incorporación de los Estudios, Primaria, Básico, Bachillerato Acelerado.
Este programa está autorizado por medio de Resolución 082-2001 del Ministerio de Educación.
Según Currículo Nacional Base - Programa de Educación Acelerada “Es una estrategia que ofrece una oportunidad educativa a la población que se encuentra con desfase escolar".
Brinda al educando un abanico de modalidades, a través de las cuales puede acomodarse de acuerdo sus necesidad, para
poder continuar con sus estudios de educación primaria. -
Las Escuelas Saludables.
El Ministerio de Educación como miembro del Consejo de Seguridad Alimentaria y Nutricional, y las corresponsabilidades descritas en la Ley del Sistema Nacional de Seguridad Alimentaria y Nutricional Decreto 32-2005; y la responsabilidad adquirida en el Plan del Pacto Hambre Cero –PH0—en los componentes de Educación Alimentaria y Nutricional y Escuelas Saludables , da respuesta con acciones congruente y pertinentes que impacten en la salud y alimentación de los escolares. -
Las Escuelas Saludables.
Estas escuelas contribuyen al desarrollo de competencias básicas para la vida, favoreciendo el
bienestar biológico, intelectual, emocional y social de las y los escolares, por medio de acciones integrales de promoción de la salud con la comunidad educativa y su entorno, proporcionando el desarrollo humano y sostenible. La CONAES es la encargada de ejecutar todas las acciones que se refieran a nutrición, salud escolar, recursos ambientales, valores entre otros temas. -
Las Escuelas del Futuro
El Ministerio de Educación ha implementado el Proyecto Escuelas del Futuro, intervención holística que concentre sus esfuerzos. Se mejorará la infraestructura física existente, se introducirá tecnología como apoyo al proceso educativo. Todo esto se verá reforzado por la implementación de un nuevo modelo educativo, centrado en los procesos pedagógicos inspirado en el constructivismo y teorías del aprendizaje significativo y el componente tecnológico de informática y comunicación TIC.
