Desarrollo de la Evaluación Educativa

Época Antigua (4,000 AC - 476 DC)

4000 BCE

Procedimientos instructivos con base en referentes
implícitos para valorar y seleccionar estudiantes.
Ejemplos: selección de funcionarios en China Imperial,
Tetra biblos de Ptolomeo, exámenes a profesores
griegos y romanos.

Edad Media

Mar 10, 1453

Se introducen exámenes formales en las universidades.
Ejemplo: exámenes orales públicos frente al tribunal.

Siglo XVI – Renacimiento

Mar 10, 1500

Uso de procedimientos selectivos y observación como procedimiento básico de la evaluación

Siglo XVIII

Mar 10, 1700

Aumenta la demanda y acceso a la educación. Se introducen normas sobre la utilización de exámenes escritos.

Principios Siglo XIX

Mar 10, 1800

Surgen necesidades de una sociedad jerárquica y burocratizada.
Se establecen sistemas nacionales de educación, aparecen diplomas de graduación. En EE.UU. surgen técnicas evaluativas tipo “test” escritos, pero sin un enfoque teórico.

Finales siglo XIX

Mar 10, 1880

J. M. Rice realiza la primera investigación evaluativa en educación.
Se despierta el interés por la medición científica de las conductas humanas. Factores:
• Filosóficas positivistas y empíricas: apoyo a la observación, datos y hechos
• Teorías evolucionistas y los trabajos de Darwin, Galton y Cattel.
• El desarrollo de los métodos estadísticos favorecían la orientación métrica de la época
• La sociedad industrial potenciaba la necesidad de encontrar unos mecanismos de acreditación y selección

Principios del siglo XX

Mar 10, 1910

Aparece el «testing»:
• Medición y evaluación eran sinónimos.
• detectar y establecer diferencias individuales según características psicológicas de la época
• Los test de rendimiento - sinónimo de evaluación educativa,
se elaboraban para establecer discriminaciones individuales,
olvidándose de la representatividad y congruencia con los objetivos educativos.
Con el inicio de la Primera Guerra Mundial se construyen tests
colectivos de inteligencia general e inventarios de

1920-1930

Mar 10, 1920

Surge “testing”, para medir toda clase de destrezas, teniendo en cuenta objetivos externos y explícitos. Profesores construyen sus propias pruebas.
Docimología - primer acercamiento a la verdadera evaluación educativa. Se propuso:
a. Taxonomías para formular objetivos
b. Diversificación de las pruebas
c. Unificación de criterios
d. Revisión de juicios de valoración

Era Tyleriana

Mar 10, 1930

Ralph W. Tyler - El padre de la evaluación educativa, planteó la necesidad de una evaluación científica de calidad:
a. Propuesta de objetivos
b. Situaciones para conductas esperadas
c. Interpretación de los resultados
Fiabilidad y objetividad de las pruebas Con la finalidad de determinar el cambio ocurrido y
hacerlo ver a los alumnos para medir eficiencia de los programas.

Etapa de Inocencia 1946-1957

Mar 10, 1946

Se extienden instituciones y servicios educativos de todo tipo, se producen cantidades de tests estandarizados, se avanza en la tecnología de la medición y en los principios estadísticos del diseño experimental. Sin embargo no se produjeron cambios
significativos.

Era de realismo 1958 – principios 1970s

Mar 10, 1958

Esfuerzos por retomar hegemonía educativa y científica
– nuevos programas educativos, desarrollo de medios
tecnológicos y de enseñanza programada.
Tres tipos de decisiones educativas:
a) Sobre el perfeccionamiento del programa y de la instrucción.
b) Sobre los alumnos (necesidades y méritos finales) y
c) Acerca de la regulación administrativa sobre la calidad del sistema, profesores, organización, etc. Recesión económica desencadena el enfoque en responsabilidad escolar.

Época de Evaluación Responsable 1970s

Mar 10, 1970

Contribuciones de Cronbach, Scriven, Stake, Suchman y otros.
Evolución en dos niveles:
- Evaluación orientada hacia los individuoas
- Evaluación orientada a la toma de decisiones sobre el “instrumento” y “programa” educativo.

Época de profesionalización Finales de 1970s-1980s

Mar 10, 1980

Se fundan centros de evaluación educativa. La evaluación es considerada una disciplina. Cambios en la concepción:
- diferentes conceptos de evaluación
- diferentes criterios
- pluralidad de procesos evaluativos
- pluralidad de objetivos de evaluación
- apertura
- pluralidad de las funciones
- papel del evaluador
- pluralidad de audiencia
- pluralidad metodológica

La cuarta generación. Finales 1980s - 1990s

Mar 10, 1990

Guba y Lincoln proponen una alternativa responsable y constructivista en donde el evaluador juega papel más activo en el contexto socio-político moderno – el del técnico, analista y juez.

Aportaciones de Stufflebeam 1990s – actualidad

Mar 10, 1991

Determinó los criterios básicos para evaluar en una sociedad moderna son:
- Las necesidades educativas,
- la equidad,
- la factibilidad,
- la excelencia;
invocó a la responsabilidad del evaluador para responder a los principios sociales, criterios de profesionalidad, emitir juicios sobre la calidad y el valor educativo del objeto evaluado.