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Revolución Americana
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Revolucion Francesa
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EN LA INDEPENDENCIA (1810-1819)
Se impuso la autonomía provincial, se crearon ciertos requisitos que todos debían cumplir, currículos que promovieran la lectura, la escritura, los dibujos geométricos, la doctrina cristiana y el civismo, las ramas de la ciencia, la agricultura, la industria, los oficios, las fábricas, las artes y el comercio, con apoyo de las bibliotecas públicas -
EN LA GRAN COLOMBIA (1819-1830)
Joseph Lancaster -
EN LA NUEVA GRANADA (1830-1853)
Con la Constitución de 1843 se centraliza la administración pública. -
EN LOS ESTADOS UNIDOS DE COLOMBIA (1861-1886)
*Desarrollo armónico de todas las facultades del alma, de los sentidos y de las fuerzas del cuerpo.
*En la Constitución de 1886 se restablece la unidad nacional y se organiza la educación en concordancia con la religión católica. -
EN LA REPÚBLICA (1903-1927)
*Se introdujo la reforma seria y estructural de nuestro sistema escolar y universitario, dividiendo la enseñanza oficial en primaria, secundaria, industrial, profesional artística.
* el Ministerio de Instrucción Pública dispuso que al bachillerato en ciencias se agregaran las asignaturas de historia universal, historia natural, contabilidad, geografía universal e historia patria. -
LA EDUCACIÓN COLOMBIANA EN 1925
*En el proyecto de reforma de 1925 tres expertos organizan la educación colombiana: Carl Glockner, las normales y la primaria; Karl Decker, la secundaria, y Antón Eitel, la universitaria, y se crean los programas y métodos según las edades y el desarrollo mental.
*También en 1925 llega Ovidio Decroly, fundador de la Escuela Nueva e implanta su propuesta de preparar al niño para la vida. Se inicia el programa de centros de interés. -
Gratitud de Enseñanza (1930 a 1950)
*La educación integral y el currículo se organizó en cinco asignaturas intelectuales y cinco de ejercicios prácticos.
*Se sugirió acabar con las lecciones de memoria y más bien implementar el gabinete de libros y los laboratorios.
*En este período también surgen las escuelas vocacionales con programas no universitarios dando formación técnica y la enseñanza bilingüe a nivel del bachillerato -
LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA DE (1950-1960)
Nace el concepto de planeación para el desarrollo, los planes quinquenales, el concepto de planeación educativa, las escuelas vocacionales, el trabajo en grupo, la enseñanza media en dos ciclos y dentro del currículo las materias optativas. -
LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA EN LA DÉCADA DE LOS 60
De 1960 a 1970 se crean los institutos de educación media diversificada — INEM— con el propósito de incorporar a los alumnos a la fuerza laboral al tener conocimiento de algún arte u oficio. Se reestructuró el plan de estudios con base en la formación en tres áreas: cultura general, cultura vocacional y actividades extra-clase. -
Educación básica (1970-1975)
*Se da flexibilidad en los planes y programas de estudio institucionales.
*se diversifica el ciclo vocacional en académico, pedagógico, industrial, agropecuario, comercial y de promoción social, conservando el ciclo básico. -
Educación en Colombia década de los 90
*Se amplía la cobertura educativa, no sólo de forma cuantitativa sino también de forma cualitativa.
*Se detecta la carencia de investigación básica y aplicada y poca respuesta de los currículos al desarrollo sociocultural.
*Se inicia la renovación curricular con la definición de sus fundamentos. Se plantea la promoción automática, se busca transformar a la escuela en un proyecto cultural, se inicia el programa de capacitación, actualización y perfeccionamiento docente en los CEP. -
Código Nacional de Educación.
*La educación ocupa un lugar importante dentro de la Constitución.
*Se publican las leyes 30 de 1992 y 60 de 1993, se genera la Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 de 1994, y todas sus resoluciones reglamentarias.
*Se habla de los proyectos educativos institucionales, de la flexibilidad curricular.
*constructivismo como estrategia pedagógica y modelo de aprendizaje y de la educación informal, no formal, de adultos, especial y de etno- educación. -
LA NUEVA PROBLEMÁTICA CURRICULAR Y LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
