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Currículo como estructura organizada de conocimientos
Se centra en lo académico y lo coloca como el eje de toda la organización curricular, puesto que es el conocimiento el que contiene el valor verdadero de toda la educación. 4. Se basa en las disciplinas científicas y es la postura más clásica, puesto que entiende que “el currículum es la propuesta organizada de lo que debe enseñarse en las escuelas” (Casarini, 1999, p. 14).
Esta postura surge a partir del trabajo de Bobbit, Snedden y Charters. -
Currículo científico
Sugiere el estudio de la realidad social e histórica para la creación de un plan con contenidos curriculares adecuados a cada sociedad. Responde directamente a las deficiencias que encuentra en la comunidad a la que va dirigido y las suple cumpliendo con las exigencias que se le presentan a la persona durante su vida adulta.
Esta postura nace a partir de las propuestas de Bobbit sobre un currículo formado de manera racional y es apoyado por Beauchamp, Block, y Gagné. -
Currículo como base de experiencias de aprendizaje
Se centra en las actividades realizadas, por lo que cuenta con un carácter más dinámico, en donde no solamente se generan planes de estudio, sino también se desarrolla el proceso vivo, en donde interactúan los alumnos con los docentes y se imprimen sus propias características en el proceso.
Contiene la pedagogía del interés de John Dewey y la antiautoritaria de Rogers, siendo estos dos autores los más importantes para su desarrollo. Esta perspectiva sigue teniendo adeptos en la actualidad. -
Sistema tecnológico de producción
Entiende a la escuela como un sistema qué busca la calidad de sus procesos y resultados, los cuales son los aprendizajes logrados por los alumnos que pueden medirse de acuerdo a un estándar de evaluación. Se centra en el logro de objetivos, no en los medios necesarios para lograrlo, por lo que entiende al “currículum como una formulación estructurada de objetivos de aprendizaje” Casarini, 1999, p. 15).
Sus precursores son Bobbit y Tyler, y su principal autor es Jonhson (perspectiva conductual). -
Currículo como guía de la actividad escolar (unión entre teoría y práctica)
Busca que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea uno mismo, por lo que define el currículo como un modelo ideal que señala la actividad escolar a realizar,
es decir, lo define como “el conjunto de todas las actividades planificadas para los alumnos, concibiéndose como un plan para la instrucción” (Aristizábal, 2005, p. 11), el cual se encuentra cargado de un cierto ritmo de progresión a través de los diferentes niveles escolares.
Su principal autor es Taba. -
Perspectiva sociocrítica
Comprende al currículo como el resultado de la interacción entre la sociedad misma y el sistema educativo, y busca que los estudiantes logren el cuestionamiento de sus propios conocimientos y comportamientos a partir de un pensamiento más abierto.
Sus dos teóricos más importantes fueron Henry Giroux y Michael Apple, continuando en la actualidad con su actividad. -
Reconceptualistas
Sostienen que el fin último del currículum dentro de la educación es el logro de los objetivos de liberación y emancipación del hombre, de manera que entiende al currículum desde una perspectiva política.
Sus principales autores son Mac Donald, Huebner, Pinar, Popkewitz y los mismos Apple y Giroux, acercándose bastante a la perspectiva sociocrítica. -
Contenidos de enseñanza
Considera al currículo como una lista los conocimientos que van a contenerse dentro del proceso de aprendizaje del alumno en una institución educativa. en otras palabras, se centra en el proceso de transmisión.
Esta postura es sostenida por Briggs. -
Currículo como sistema
Se basa en la teoría de sistemas, en donde destaca la presencia de elementos que forman un todo, y que se encuentran en constante relación entre ellos, compartiendo inclusive objetivos en común.
Esta corriente fue apoyada por Kaufman.