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384 BCE
EDAD ANTIGUA - LAS CIVILIZACIONES - GRECIA
GRECIA
"Las Edades de los Hombres" Aristóteles (Política, libro VII, capitulo 15).
Los niños deben ser orientados para su funcionalidad como adultos (importancia de la educación). Los niños eran considerados inferiores al igual que las mujeres. Sin embargo nace el concepto de educación liberal y del desarrollo integral de la persona. -
323 BCE
ANTIGUA GRECIA. Una distinción del concepto de adolescente
Efebo es una palabra griega que significa adolescente. En la Antigua Grecia solía aplicarse a los varones desde los 15 a los 18 años, aunque en Atenas eran los varones de 18 a 20 años, que eran instruidos en la efebeia, una especie de servicio militar. -
322 BCE
EDAD ANTIGUA - LAS CIVILIZACIONES ROMA
ROMA
La escolarización juega un papel fundamental en el reconocimiento de las edades: "Ludus" Escuela elemental (7-12 años), "Gramática" (12-16 años), "Retorica" (desde los 16 años). Escuelas mixtas hasta los 12 años, luego hombres y mujeres eran separados, los varones continuaban su educación. A los 12 años ya se consideraba un adulto. -
401
EDAD MEDIA - EL NIÑO SINÓNIMO DE TODO LO MALO
Desaparece la idea de la educación liberal. El concepto de "pecado original" conlleva a la idea del niño como ser perverso (redimir mediante el castigo).El niño en concebido como un ser perverso y corrupto y solo sera bueno cuando sea adulto.No se observa preocupación por la infancia. El niño es concebido como "homúnculo" (hombre en miniatura). Solo los varones accedían a la educación. -
1530
MODERNIDAD - RENACIMIENTO
Resurgen algunas ideas del reconocimiento del infante como importante y el interés por su desarrollo. Preocupación por la educación de las mujeres. Papel de la madre como primera educadora. Escolarización obligatoria hasta los 12 años. Disminuye la necesidad de mano de obra infantil. Existen lazos un poco mas visibles entre los padres y sus hijos. -
SIGLOS XVIII - XIX UN APORTE AL CONCEPTO
"EL NIÑO ES BUENO POR NATURALEZA" Rousseau (1712-1778), conceptos que aportan al reconocimiento del niño como tal y no como un adulto pequeño, toma fuerza entonces las ideas pedagógicas y filosóficas, como las de Pestalozzi (1746-1827), Tiedemann (1748-1803), Froebel (1782-1852); fortaleciendo todos ellos al reconocimiento del niño y las necesidades propias de educación, juego, interacción con los padres. Sin embargo no hay una concepción unificada de la infancia. -
AVANCE DEL CONCEPTO INFANCIA Y JUVENTUD
Conformación de la juventud como grupo social definido, promovido por la regulación del acceso al mercado laboral, el establecimiento de un periodo de educación obligatoria, el acceso al trabajo y estatus social, servicio militar obligatorio y regulación del derecho al voto. -
EDAD CONTEMPORÁNEA - REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
Los hijos de las clases obreras, debían trabajar desde los 7 años y las niñas eran vendidas como mucamas. A mediados del siglo XIX, debido a los avances tecnológicos, disminuye la necesidad de mano de obra y surge la de controlar a los niños que ya no trabajaban y quedaban sueltos en las calles, nace entonces la escuela. Se distingue a los niños como un grupo distinto al de los adultos. -
FINALES DEL SIGLO XIX- INFLUENCIAS DE LA PEDAGOGÍA EN LA CONCEPCIÓN DE INFANCIA
Reconocimiento del niño y de lo que hoy se concibe como Infante. Organización de la familia entorno al niño que sale del anonimato. Ideas reveladoras acerca de la infancia. Aportes relevantes de los pedagogos Dewey, MontesSori, Piaget, Steiner entre otros, quienes con sus propuestas enriquecieron el concepto de niño y de infancia. -
JUVENTUD - INICIOS DEL SIGLO XX
Se tomo conciencia del papel que podían tener los jóvenes y la importancia de su concentración en el tiempo libre, es así como se formaron organizaciones juveniles patrocinadas por adultos en distintos países de Europa (Juventud Católica, Boy Scout, Girls Guide) -
PREOCUPACIÓN POR LA ADOLESCENCIA
La preocupación sobre la precocidad "antinatural" de los jóvenes de origen obrero. La percepción de la juventud como un problema, una etapa que requería disciplina, supervisión y educación.
Concepto de tiempo de ocio, solo para las clases favorecidas. -
SOBRE LA ADOLESCENCIA
Desde 1904 se inicia le definición moderna de la adolescencia como una etapa donde se tiene un carácter especial e independiente, con rasgos biológicas y sociales propios. También en el periodo de entre guerras se desarrollan las diferentes teorías generacionales. -
DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
El 20 de noviembre de 1959, se aprobó la Declaración de los Derechos del Niño de manera unánime por todos los 78 Estados miembros de la ONU. Esta fue adoptada y aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas mediante su resolución 1386 (XIV) en la Resolución 1386 (XIV).
