-
Sir Francis Galton
“la genialidad es innata y genética”. -
La inteligencia.
Gardner define la inteligencia como: habilidad o habilidades que producen resultados destacados. -
La tarea de la Educación Especial se tornó a cuatro principios psicoeducativos.
1.- Toda acción debe basarse en las posibilidades del alumno, más que en sus limitaciones.
2.- Es necesario individualizar la educación.
3.- Se debe promover la normalización.
4.- Integrar la educación regular y la educación especial, como estrategia para lograr la normalización. -
Inicio de los CAS.
Estandarización de la escala Wechsler.
caracterizar a la población sobresaliente en edad escolar. -
Un nuevo proyecto
Creación del proyecto CAS basado en el modelo Triádico y el modelo de talentos múltiples, creando el “Talents Unlimited” por el Dr. Calvin W. Taylor.
Existe una concepción diferente de la educación especial, donde ahora también se le debe considerar a los niños que requieran algún apoyo.
Apoyo a niños y niñas ya sean temporales o permanentes durante su tránsito por la escuela. -
Inicio en las escuelas.
Operación del proyecto CAS de tercero a sexto año en cuatro escuelas y en una casa hogar para varones (DIF) -
Extensión.
El programa CAS se amplió a 39 escuelas en ambos turnos. (matutino y vespertino). -
Extensión Nacional.
El programa CAS se extendió a 9 estados más (Coahuila, Nuevo León, Jalisco, Chihuahua, Durango, Chiapas, Guerrero, Michoacán y Yucatán) coordinados por la DGEE. (Dirección General de Educ. Esp.) -
Actualización.
Se incorpora Tlaxcala, Querétaro y Oaxaca al programa CAS.
Se enriquece el programa CAS mediante una propuesta contextualizada.
Se creó el “Sistema de identificación inicial y permanente” donde se guió el trabajo técnico y operativo del proyecto CAS. -
Nuevos proyectos.
Se realizan visitas de asesoría y capacitación a las escuelas con el programa CAS.
En Oaxaca se inició la operación del proyecto de un centro Psicopedagógico.
Realiza el primer encuentro de niños CAS en el D.F. -
Incorporación.
Se incorporan escuelas de tiempo completo al programa CAS. -
Formalización.
Creación de unidades de Atención a niños con CAS en el D.F. adscritas a Coordinaciones Regionales de Operación de Servicios de Educación Especial dependientes de la DGEE (Dirección General de Educación Especial)
Unidades CAS cuentan con un director y cuatro maestros (solamente hasta el año de 1993). -
Reorganización.
El Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica donde se reorganiza el sistema educativo. 4 factores:Flexibilidad del currículum, actualización y profesionalismo permanente, reordenamiento del sistema educ. nac., participación de la familia y comunidad.
Se realiza la integración educativa con niños con nee con y sin disc.
Accesibilidad al currículum oficial.
Cambio de modelo de atención en los CAS.
Creación de USAER que están dentro de las instalaciones de educ. bás. -
Cambio
La Dirección General de Educación Especial (DGEE) se llama ahora Dirección de Educación Especial (DEE) y se hace dependiente de las Coordinaciones Regionales de Operación de Servicios de Educación Especial, donde ahora son funciones operativas. -
Un nuevo paradigma.
Creación del MASEE. (Modelo de Atención de los Servicios de Educ. Especial.)
Utiliza el paradigma sociocultural.