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(A finales del siglo XIX, el fisiólogo Ruso, I. P. Pavlov en 1904)
Realizó experimentos sobre la digestión, galardonados con el Premio Nobel de Medicina en 1904. Mientras hacía estas investigaciones, Pavlov descubrió que los estímulos emparejados con el alimento felicitaban también la salivación, y se embarcó en un estudio sistemático de lo que ahora se denomina condicionamiento pavloviano, clásico o respondiente. -
En 1913, John B. Watson
publicó un influyente trabajo en que argumentaba que la mayor parte de las conductas humanas
podrían explicarse como hábitos aprendidos. Después de familiarizarse con el trabajo de Pavlov y de otro fisiólogo ruso, V. M. Bechterev -
Watson (1916)
Adoptó el reflejo condicionado como la unidad de hábito y propuso que muchas actividades complejas se debían al condicionamiento clásico (esto fue, por supuesto, antes
de que Skinner estableciera la diferencia entre condicionamientos operante y respondiente).
Watson siguió su artículo de 1916 con un experimento clásico en que demostraba que las reacciones
emocionales humanas podrían condicionarse en un entorno experimental. -
Edwin Guthrie (1935).
En la década de los cincuenta, dentro de esta tradición pavloviana-hulliana, hubo dos desarrollos significativos, influidos sin duda por la obra de Dollard y Miller y por la
teoría del aprendizaje de Edwin Guthrie (1935). Uno tuvo lugar en Sudáfrica, donde Joseph Wolpe empezó a investigar y a construir teorías basándose sobre todo en el
condicionamiento pavloviano. -
En 1938, B. F. Skinner
publicó The Behavior of Organisms (La conducta de los organismos), en que describe los resultados de experimentos en la conducta de presión
de palanca para conseguir agua o comida en ratas, y sobre la base de estos hallazgos
estableció los principios básicos del condicionamiento operante. -
Clark Hull (1943, 1952). Hull
fue contemporáneo de Skinner y desarrolló una teoría del aprendizaje que tendía a subrayar, tanto el condicionamiento operante tal y como lo describió el propio Skinner, como el condicionamiento respondiente descrito por Pavlov, engranados en una teoría que no distinguía entre ambos tipos de aprendizaje. -
Keller y Schoenfeld
Escribieron un texto de introducción a la psicología
titulado Principles of Psychology (Principios de Psicología;
s, Dollard y Miller (1950),
tradujeron varios conceptos psicodinámicos freudianos que, a pesar de su carencia de
fundamento empírico eran muy populares en aquella época, al lenguaje de la teoría
del aprendizaje de Hull. -
Skinner
Publicó Science and Human Behavior (Ciencia y Conducta
Humana). En este libro hace su interpretación de cómo los principios básicos de conducta, que investigó en organismos inferiores y que se describen en la Parte II de este
texto, afectan a la conducta de las personas en las situaciones cotidianas. -
Greenspoon (1955
Demostró que una simple consecuencia social (decir «mmm-hmm») podía influir para que los
estudiantes universitarios emitieran determinados tipos de palabras. -
(1959). Ayllon, con Michael
Como su director de tesis doctoral, llevó a cabo varias demostraciones conductuales
en el hospital Saskatchewan, una institución psiquiátrica en Weyburn, Saskatchewan, en Canadá. Estas demostraciones revelaban que el personal sanitario podría aplicar estrategias y procedimientos de reforzamiento, extinción y condicionamiento de escape
y evitación para modificar conductas de los pacientes, como el habla alucinatoria, el
rechazo a la comida y otras conductas perjudiciales, -
En 1965, Ullmann y Krasner
Publicaron su influyente recopilación de lecturas Case Studies in Behavior Modification (Estudio de Casos de Modificación de Conducta. Este fue el primer manual que incluyó los términos «modificación de conducta» en el título. -
1970
Fue decada de orientación operante había crecido considerablemente.Como se mencionó en el Capítulo 1, este enfoque suele denominarse análisis aplicado de la conducta. Actuales sugieren que este acercamiento se aplica fundamentalmente en poblaciones con «capacidades cognitivas limitadas» y que el control ambiental férreo es una de las características de estos procedimientos terapéuticos la orientación operante había crecido considerablemente. -
Carr, 1977; Johnson & Baumeister, 1978; Rincover, 1978; Rincover, Cook, Peoples & Packard, 1979)
Empezaron a destacar la importancia de la comprensión de las raíces de los problemas; es decir, las condiciones que las producían o mantenían. -
( Iwata, Dorsey, Slifer, Bauman y Richman), (1982)
Desarrollaran una metodología pionera de análisis funcional, que un gran número de prominentes terapeutas aclamaron como un gran avance en el campo..