APROXIMACIÓN HISTORICA A LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN BOLIVIA Y EN EL MUNDO: Vivian Fernandez Rivero 2º Lengua Extranjera
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2500 BCE
EN LA ETAPA PRIMITIVA
En las sociedades mas primitivas, la prioridad del ser humano era la sobrevivencia y subsistencia. Por esta razón, los sujetos con discapacidad eran asesinados puesto que no contribuían para la prosperidad de su grupo social. En culturas posteriores, la discapacidad era sinónimo de exclusión y desprecio, puesto que eran muestras de castigo divino por pecados cometidos o signo externo de su malignidad. -
1500 BCE
EDUCACION ESPECIAL EN BOLIVIA: Antes de la Colonia
El inca buscaba el bienestar de la totalidad de habitantes, sin distinción de edad, sexo y capacidad. Eso incluía a la población con discapacidad que estaba bajo el amparo del estado, y se les otorgaba oficio acorde a sus capacidades.
La sociedad estaba dividida en callejones, uno de ellos destinado a las personas con discapacidad. -
1000 BCE
EDUCACIÓN ESPECIAL EN AMÉRICA LATINA
En Mesoamérica o Amerindia la historia de la discapacidad es completamente diferente a la de las culturas europeas. En nuestras culturas, las personas con discapacidad estuvieron sujetas a privilegios como a cultos religiosos. La discapacidad era atribuida a fenómenos astrológicos, a mitos y a castigos divinos. -
400
EN LA EDAD ANTIGUA (hasta siglo V)
En la antigüedad, las personas con discapacidad fueron consideradas como el equivalente a algo maléfico, diabólico y peligroso para las sociedades, aunque para algunos con ciertas cualidades divinas.
Grecia:Objeto de burla, desprecio y eliminación, o de adoración y culto.
Roma:La Ley de las doce tablas concede al padre el derecho sobre su hijo hasta la muerte. Lo abandonaban o era arrojado al Tiber.
Cristianismo: Creación de instituciones para la atención de personas con discapacidad. Nosocomios -
500
EN LA EDAD MEDIA(entre siglo V y el siglo XV)
La situación de marginación y de exclusion continuo durante la Edad Media con manifestaciones de rechazo. Fue una etapa penosa y tiste para las personas con discapacidad considerados demoniacos, poseídos, castigo divino, obra del demonio, de actos de hechicería. Por causa de guerra aumento el número de personas con minusvalía. Asimismo creció la mendicidad como negocio. Por otro lado, en la tribu de los indios Pies Negros de Norteamérica se cuidaba a sus personas impedidas. -
1500
FINES DE LA EDAD MEDIA
Aparecen los asilos, la personas diferentes son depositarias de de influencias demoniacas, se hacían exorcismo o eran lanzados a la hoguera. La iglesia condena al infanticidio, Exorcismo actos de brujería. -
1533
EN LA COLONIA: BOLIVIA
En la sociedad colonial en Bolivia, los españoles atribuían las discapacidades físicas y mentales a causas geneticas-biologicas y a los males de la sociedad, como haber cometido pecado o haber transgredido los socialmente correcto.
-Desde la llegada de los españoles las enfermedades generadoras de discapacidad se habían multiplicado, por agentes químicos como el plomo y el mercurio, ya que la población indígena estaba expuesta en las minas. -
1551
EN LA EDAD MODERNA
En el final de la Edad Media y el principio de la Edad Moderna se produjo un sentimiento mas humanitario respecto a la discapacidad, se realizan los primeros descubrimientos cientificos y pedagogicos y surgen las primaras experiencias educativas a favor de las personas con discapacidad. -
SIGLO XVI Edad Moderna
Pedro ponce León en España, llevo a cabo en el monasterio de Oña la educación de 12 niños y jóvenes sordomudos con el método oral o alfabeto Bimanual (hablar y escribir) -
Juan Pablo Bonet
En 1620, Juan Pablo Bonet, publico La reducción de las letras y arte para enseñar a hablar a los mudos, propone los métodos orales puros. Este método fue inicialmente para oyentes, pero pudo ser usado con personas sordas, empleando las señas del alfabeto manual, mientras aprendían a leer y escribir. Prohíbe las señas. -
JACOB RODRIGUES PEREIRA
Promovió la educación sensorial y creo el alfabeto de signos para enseñar a hablar a los sordos. En su metodología , uso sistemas de lectura de labios, la dactilología y el contacto vibro táctil. -
SIGLO XVIII
En 1755, el Abad L'Epée fundó una escuela para sordomudos publica, que se convirtió en el Instituto Nacional de Sordomudos de Francia, también invento el leguaje de los gestos, un lenguaje mímico que permitía la comunicación manual entre sordos. -
PHILIPPE PINEL
Catedrático de patología medica, escribió diversas obras como su tratado medico-filosófico sobre la enajenación mental o mania. Exigía un trato moral y humano y proponía la terapia ocupacional para las personas con deficiencia mental. -
VALENTÍN HAUY Y LOUIS BRAILLE
Utilizaron la propuesta metodologica de Jacob Rodrigues para la enseñanza del alfabeto tactil a las personas con ceguera. En Francia , Hauy creo un metodo para el aprendizaje de niños ciegos que consistia en letras relieve. Ese sistemas fue perfeccionado posteriormente por su discipulo Braille, quien fue el creador del sistemas de lectoescritura baso en puntos relieve. -
EN LA REPUBLICA: BOLIVIA
Después de la Guerra de la Independencia, por el alto numero de personas con discapacidad vagando por las calles, se instauraron los primeros centros e instituciones para albergar a esas personas.
El Instituto Nacional de Psiquiatría Gregorio Pacheco en Sucre.
Se considero la profilaxis como eje de prevención sobre las posibles degeraciones. -
PRINCIPIOS DEL SIGLO XX: Desarrollo de la educación especial
Se generó un movimiento a favor de la atención educativa de las personas con discapacidad. Individualización de la enseñanza. El paidocentrismo, el aprendizaje activo y por descubrimiento, además respecto a la dignidad y libertad del niño.
Montessori: Desarrollo sensorial-auto actividad, métodos experimentales para leer y escribir.
O.Decroly: clasificación, juegos, crea el instituto de enseñanza especial y de aulas.
E.claparéde:Clases para niños retrasados. Primera consulta medico-pedagógica. -
Siglo XX: BOLIVIA
Primer periodo1927-1955 Creación de los primeros centros educativos.
El segundo periodo1956-1980 Creación de varias instituciones con diferentes areas de atención, entre ellas la atención a estudiantes con discapacidad sensorial con deficiencia mental y con capacidad física motora.
El tercer periodo1981-1994 Participación de la iglesia católica, con la creación y apoyo a las instituciones de educación especial. Elaboración Ley del Impedido. -
MEDIADOS DEL SIGLO XX
Los centros cambiaron de horizonte pasaron de ser asistencialistas a brindar educación, y fueron especializándose en función de los tipos de discapacidad que atendían visual, auditiva, motora e intelectual. Consolidación de centros de educación especial y separación de la escuela regular. -
ETAPA CONTEMPORÁNEA EN AMÉRICA LATINA
Principales hitos de la educación especial en America Latina:
Atención clínico asistencialista: Segregación de las personas deficientes en centros especializados.
Integración escolar: Se introdujo el concepto de necesidades educativas especiales y los principios de normalización y de integración.
Inclusion escolar: La integración primero y la inclusion después, un modelo denominado llamado Doble via. -
DISCAPACIDAD Y REFORMA EDUCATIVA: BOLIVIA
Desde el marco normativo de la Ley de Reforma Educativa, se delego la administración de la educación especial a la educación alternativa, que se ocupo de la atención a la población con necesidades educativas especiales permanentes. -
SIGLO XXI
Declaración Universal de Derechos Humanos sobre educación para todos, por la Unesco. Sistemas educativos que incluyan a todos los estudiantes respetando la diversidad. La educación un derecho humano básico y la educación inclusiva debe estar centrada en responder a todos sobre todo a los excluidos. -
Discapacidad y Ley de Educación Avelino Siñani-Elizardo Perez
El carácter comunitario de la educación para la diversidad esta dirigido a la prevención, a la detección oportuna y a la atención de la población con necesidades educativas especiales permanentes o temporales.
Se garantiza y se promueve la inclusion educativa de las personas con necesidades asociadas o no a discapacidades y de las personas con talento extraordinario al Sistemas Educativo Plurinacional.
