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Ley General de Educación
Se introduce el término, el concepto y la finalidad de la evaluación. -
Evaluación
Medio para valorar y orientar adecuadamente tanto al alumno como al propio sistema. -
Ley General de Educación
Avance cualitativo importante.
Mencionaba la necesidad de integrar la evaluación en el propio proceso de enseñanza.
Necesidad de valorar la actitud del alumno hacia el estudio y el respeto por las normas. -
Modernización educativa en América Latina
Las niños y los niños acudan a la escuela con un fin predeterminado por el Estado, la llamada sociedad civil o las empresas, con escasa libertas y participación de las y los estudiantes y de las maestras y los maestros. -
La OM "Evaluación continua"
Traducción que se efectúa al castellano de la evaluación formativa de Seriven en la letra del BOE.
Finalidades:
- Valoración del aprovechamiento educativo de los alumnos.
- Descubrir aptitudes e intereses específicos del alumno.
- Valorar el ritmo del proceso instructivo.
- Adecuación del contenido y seleccionarlo de acuerdo con su valor formativo.
- Facilitar las relaciones del centro con las familias. -
Normas destinadas a la correcta aplicación de la evaluación continua
a) Equipos de evaluación.
b) Exploración inicial.
c) Proceso de evaluación.
d) Sesiones de evaluación.
e) Documentos de evaluación. -
Evaluación Formativa. García Ramos
- Se aplica en los distintos estadios y momentos del proceso de enseñanza - aprendizaje y adopta formas muy diferentes.
- Su objetivo es proporcionar información de profesores y alumnos para la corrección de deficiencias encontradas.
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Calidad educativa Sistema Educativo Nacional
Calidad como fundamento para reducir la formación de las y los estudiantes y el trabajo docente a un criterio instrumental basado en la eficiencia pedagógica y la eficiencia escolar. -
Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE)
Atribuyen a la evaluación un papel primordial en el sistema educativo. -
Evaluación formativa
Proceso sistemático y riguroso de recogida de datos.
Disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor y tomar decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa. -
Finalidad de la evaluación
Seguimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje, para mejorarlo y poder reducirlo y adecuarlo a las necesidades del alumnado.
En la práctica docente la evaluación se plantea como una finalidad eminentemente educativa o formativa. -
Acción educativa de la evaluación
Proceso que debe llevarse a cabo de forma continua y personalizada, tener como objeto tanto los aprendizajes de los alumnos, como los procesos de enseñanza.
- No pueda limitarse a emitir un juicio de valor mediante una calificación, debe repercutir en la mejora del proceso educativo, valorando todos sus componentes.
- Debe ser global, continua e integradora, se ha de tener presente a lo largo de todo el proceso. -
Evaluación propuesta por LOGSE
Que se evalúe el proceso educativo mediante: acciones en clase, actitud, trabajo realizado en el día a día.
La evaluación abarca los espacios del sistema educativo:
- Los procesos de enseñanza.
- Los procesos de aprendizaje.
- La práctica docente.
- Los proyectos curriculares.
- Los diversos elementos del sistema educativo. -
Evaluación
- Ha de ser un punto de referencia para adoptar las decisiones que afecten a la intervención educativa, a la mejora del proceso, y a la adopción de medidas de refuerzo educativo o adaptación curricular.
- Se obliga a que se evalúen no sólo los aprendizajes del alumnado, sino también los procesos de enseñanza y la práctica docente.
- Considerar la evaluación como un proceso dinámico, abierto y contextualizado, que se desarrolla a lo largo de un periodo de tiempo.
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Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación preescolar, primaria y secundaria.
- Se dejo la perspectiva curricular por áreas y se instaló el trabajo por asignatura.
- Se adoptó el enfoque constructivista de la educación.
- Se introdujo el concepto de calidad para medir el desempeño del sistema educativo con indicadores como:
- Eficiencia terminal
- Rezago
- Cobertura
- Egreso
- Pertinencia
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Aspectos significativos de la Reforma de 1992
- La enseñanza del Español centrada en el aprendizaje correcto de la lectura y la escritura, mejoramiento de las habilidades verbales, la distinción de diferentes tipos de textos y la asimilación de las normas del uso de la lengua.
- Matemáticas, dio prioridad a la solución de problemas y el desarrollo del razonamiento matemático a partir de situaciones prácticas.
- Ciencias Naturales, aprendizaje de fenómenos naturales desde la salud y el medio ambiente.
- Reducción del tiempo.
- La enseñanza del Español centrada en el aprendizaje correcto de la lectura y la escritura, mejoramiento de las habilidades verbales, la distinción de diferentes tipos de textos y la asimilación de las normas del uso de la lengua.
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Period: to
Pruebas Estándares Nacionales de lectura y matemáticas en educación primaria
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Period: to
Pruebas Estándares Nacionales de lectura y matemáticas en educación secundaria
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Pruebas del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA)
Elaboradas por la OCDE, buscan medir las competencias de las y los estudiantes en lectura, matemáticas y ciencias a través de pruebas estandarizadas, sin impacto directo en la mejora de los aprendizajes, el trabajo docente, ni del sistema educativo en su conjunto. -
Period: to
Bases para el Programa Sectorial de Educación
- Equipo de Transición del Área de Educación integrado por especialistas, directivos y planificadores.
- Continuación de las políticas educativas federales de los dos gobiernos anteriores y que permanecieron en gran parte hasta el año 2018.
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Objetivos de aprendizaje
Son estructuras acotadas a la manifestación de conductas observables. -
EURYDICE
La adaptación en el currículo de educación preescolar, primaria y secundaria de las competencias clave que estableció la Red de información sobre la educación en la comunidad de Europa (EURYDICE), que son una combinación de conocimientos, destrezas y actitudes. -
Aprendizajes Clave
Son estructuras que van emparentadas a la definición de estándares conductuales en la forma de habilidades, conocimiento y actitudes. -
Competencias
Son estructuras curriculares cerradas, ligadas a acciones especificas y datos objetivos determinados. -
Reformas a la educación preescolar
Se establecieron campos formativos como eje del currículo de educación prescolar, primaria y secundaria y se planteó el desarrollo de competencias, se exigía a las maestras y a los maestros mayor flexibilidad, creatividad y práctica reflexiva. -
Period: to
Reformas curriculares de 2004 a 2017
- Hay una continuidad con la reforma de 1992.
- Reforzamiento con el concepto de calidad.
- Incorporación del concepto de competencia, como eje rector de la organización de los aprendizajes.
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Period: to
Instituto Nacional para la Evaluación Educativa (INEE)
Aplicó el examen para la Calidad y el Logro Educativo (EXCALE) al final de la educación preescolar, tercer y sexto grado de primaria, tercero de secundaria y en bachillerato. -
Reforma Integral de la Educación Secundaria con énfasis en la continuidad y articulación de los niveles educativos previos
- Se dio continuidad a los campos formativos establecidos en la educación preescolar en 2004 y al enfoque por competencias.
- Se introdujeron temas transversales como interculturalidad, formación en valores, educación sexual, equidad de genero y el uso de tecnologías de la información.
- La estructura curricular continuó por asignatura y se empleó la pedagogía por objetivos.
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Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE)
Su intención era evaluar los conocimientos de español y matemáticas en primaria y secundaria.
Estaba considerada como un elemento del Programa de estímulos a la calidad docente.
Se pretendía estimular el merito individual de las maestras y los maestros en función de los resultados de las y los estudiantes en la prueba ENLACE. -
Marco de la RIEB
La SEP integró un grupo de abajo con la participación del Instituto Nacional de Evaluación para la Educación (INEE) con la finalidad de diseñar una propuesta para evaluar y reportar el proceso de desarrollo de competencias de los alumnos de Educación Básica, en congruencia con los planes y programas de estudio. -
Cartilla de Educación Básica
Etapa de prueba en 132 escuelas primarias.
Los resultados apuntaron a la necesidad de revisar y ajustar los parámetros referidos a los aprendizajes esperados, al tiempo que el docente deberá intervenir para su llenado.
La importancia de que cuente con documentos que le orienten para el proceso de evaluación formativa. -
Reforma a la Educación Primaria
- Incorporó la estructura de campos formativos con un enfoque por competencias.
- Los campos que se establecieron fueron:
- Lenguaje y comunicación
- Pensamiento matemático
- Exploración y compresión del mundo social y natural
- Desarrollo personal y para la convivencia
- Las asignaturas y el uso de objetivos predominan en la estructura de los Planes y Programas de Estudio de este nivel educativo.
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Recomendaciones para el Gobierno elaboradas por la OCDE
- Estudiantes y escuelas en el centro, maestros en el corazón.
- Mejorar las escuelas.
- Su expresión en la sociedad civil y empresarios a través de la Coalición Ciudadana por la Educación.
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Plan de estudios 2011. Educación Básica.
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Evaluar para aprender
El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y hace modificaciones en su práctica para que logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio. -
Evaluación de los aprendizajes
Proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de los aprendizajes. -
Los juicios
- Buscan que estudiantes, docentes, madres y padres de familia o tutores, autoridades escolares y educativas tomen decisiones que permitan mejorar el desempeño de los estudiantes.
- Comprender cómo potenciar los logros y cómo enfrentar las dificultades. El docente habrá de explicitar a los estudiantes formas en que pueden superar sus dificultades.
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Enfoque formativo de la evaluación
- El docente debe compartir lo que se espera que aprendan y los criterios de la evaluación.
- Es necesario que los esfuerzos se concentren en como apoyar y mejorar el desempeño de los alumnos y la práctica docente.
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Educación Preescolar
Para la evaluación son los aprendizajes esperados en cada campo formativo.
Los aprendizajes esperados orientan a las educadoras para saber en qué centrar su observación y qué registrar en relación con lo que los niños hacen. -
Educación Primaria y Secundaria
Los docentes contarán con referentes de evaluación que les permitirán dar seguimiento y apoyo cercano a los logros de aprendizaje de sus estudiantes.
El docente realiza o promueve distintos tipos de evaluación. -
Evaluaciones Diagnósticas
Ayudan a conocer los saberes previos de los estudiantes. -
Evaluaciones Formativas
Se realizan durante los procesos de aprendizaje y son para valorar los avances. -
Evaluaciones Sumativas
Su fin es tomar decisiones relacionadas con la acreditación. -
Coevaluación
Permite aprender a valorar los procesos de aprendizaje y sus actuaciones de sus compañeros.
Representa una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y aprender juntos.
Brindar a los alumnos criterios sobre lo que deben aplicar durante el proceso. -
Autoevaluación
Conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje y sus actuaciones.
cuenten con bases para mejorar su desempeño. -
Heteroevaluación
Dirigida y aplicada por el docente.
Contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes mediante la creación de oportunidades de aprendizaje y la mejora de la práctica docente.
Se lleva a cabo al inicio, durante o al final del proceso. -
Instrumentos para la obtención de evidencias
- Rúbrica o matriz de verificación.
- Listas de cotejo o control.
- Registro anecdótico o anecdotario.
- Observación directa.
- Producciones escritas o gráficas. -Esquemas y mapas conceptuales..
- Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades colectivas.
- Portafolios y carpetas de trabajo.
- Pruebas escritas u orales.
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Consolidó la articulación de la básica
- Su finalidad era elevar la calidad de la educación preescolar, primaria y secundaria a partir de lo cual se aseguró el trabajo por competencias vinculadas a estándares de aprendizaje. en una estructura por asignaturas articuladas a partir de campos de formación.
- Se estableció para las maestras y los maestros el cumplimiento de la Norma Técnica de Competencia Laboral.
- Tres acciones:
- Ajustes a la Carrera Magisterial
- Estímulos a la Calidad Docente
- Evaluación Universal
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Reforma de 2011
Se establecieron temas transversales como:
- Diversidad
- Equidad de genero
- Educación ambiental
- Salud ambiental para la sustentabilidad
- Salud Sexual
- Educación financiera y del consumidor
- Violencia escolar
- Educación para la paz
- Educación vial
- Derechos humanos
- Valores
- Ciudadanía -
Period: to
Boleta de evaluación para Primaria y Secundaria
Incorpora Estándares de Habilidad Lectora y el criterio Aprobado con condiciones.
Reconoce la necesidad de realizar registros que permitan trazar trayectos de atención personalizada para los estudiantes. -
Asignatura Lengua Indígena
El docente considera aspectos específicos relacionados con las particularidades culturales y lingüísticas de las lenguas indígenas:
1. Los instrumentos deben expresarse en la lengua materna.
2. Los estilos lingüísticos, el código utilizado y el vocabulario expresado en los formatos o reactivos de evaluación deben ser claros para los niños.
3. L evaluación contemplará los tipos textuales o interpretados.
4. L a evaluación debe contemplar de creencias o cosmovisión de los estudiantes indígenas. -
Concreción como Política de Estado en la reforma al articulo 3o
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Period: to
Cartilla de Educación Básica
Se llevo a cabo la segunda prueba en:
1000 planteles de educación prescolar
5000 de educación primaria
1000 de educación secundaria -
Diario Oficial de la Federación publicación del decreto
Se reforman y adicionan los artículos 3o. y 73 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, para regular el ingreso, la promoción, el desempeño, el reconocimiento y la permanencia de las maestras y los maestros en la educación preescolar, primaria y secundaria. -
Decreto por el que se expide la Ley General del Servicio Profesional Docente
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Decreto por el que se explica la Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación
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Decreto por el que se reforman, adicionan y derogan diversas disposiciones de la Ley General de Educación
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Period: to
Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA)
Se estructuró un sistema nacional de evaluación como lo solicitó la OCDE, para evaluar el dominio de los aprendizajes clave de las y los estudiantes de la educación preescolar, primaria y secundaria, a nivel escolar, estatal y del Sistema Educativo Nacional. -
Enfoque formativo de la evaluación
Se lleva a cabo con el propósito de obtener información para que cada uno de los actores involucrados tome decisiones que conduzcan al cumplimiento de los propósitos educativos. -
Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y programas de estudio para la educación básica.
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La evaluación
- Ocupa un lugar protagónico en el proceso educativo para mejorar los aprendizajes de los estudiantes y la práctica pedagógica de los docentes.
- Evaluar promueve reflexiones y mejores comprensiones del aprendizaje.
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Docentes
Es un medio para conocer el proceso de aprendizaje de sus alumnos e identificar el tipo de apoyos que requieren para alcanzar los Aprendizajes esperados mediante nuevas oportunidades para aprender. -
Alumnos
Permite conocer sus habilidades para aprender y las dificultades para hacerlo de manera óptima -
Evaluaciones internas del aprendizaje
- Las autoridades escolares obtienen información acerca de los avances en la implementación del currículo y en la formación de sus alumnos.
- Permite focalizar los apoyos y distribuir las responsabilidades entre autoridades escolares, docentes, padres de familia y alumnos con el fin de que cada uno, desde su ámbito, pueda tomar decisiones y actuar en consecuencia.
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Evaluación formativa
Comunica a los padres de familia o tutores los avances en los aprendizajes de sus hijos y puede brindarles orientaciones concretas para dar apoyo al proceso de la escuela. -
Evaluación
- Las evaluaciones diagnósticas, del proceso y sumativas deben ser sistemáticas y combinarse con heteroevaluaciones, coevaluaciones y autoevaluaciones.
- La evaluación de los aprendizajes en el aula y la escuela exige una planeación que la articule con la enseñanza y el aprendizaje de manera sistemática para contribuir con el propósito de la educación.
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Política de materiales educativos
Asegurar en las escuelas la presencia y el manejo de una diversidad de materiales educativos adecuados a los servicios, las modalidades, los tres niveles educativos, los distintos destinatarios, los múltiples propósitos y los diferentes formatos y soportes. -
Currículo de 2017
Valores fundamentales:
- Derecho a la educación para el desarrollo armónico de sus facultades
- Satisfacción de la demanda de capacidades vinculada a la formación de capital humano en el contexto de la sociedad del conocimiento
- Aprendizaje al centro del proceso formativo -
La Nueva Escuela Mexicana
Realizar cambios mediante una estrategia que le permita a la Secretaría de Educación Pública (SEP) combatir el rezago educativo a partir del fortalecimiento de la equidad, la inclusividad, la excelencia académica y la mejora continua. -
Aspectos relevantes de La Nueva Escuela Mexicana
- El aprendizaje estará centrado en la comunidad, no en el alumno.
- El estudio del inglés será incorporado oficialmente al plan de estudios.
- Los docentes tendrán mayor libertad de planeación didáctica.
- La evaluación tendrá un carácter diagnóstico y formativo.
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Evaluación formativa para la Nueva Escuela Mexicana
- La evaluación son los procesos más importantes en la educación, ya que tiene la responsabilidad de dar cuenta de los aprendizajes obtenidos por los alumnos.
- La subsecretaria de Educación Básica, Martha V. Hernández, aseguró que es necesaria una evaluación diagnóstica y formativa caracterizada por comunicar información y juicios descriptivos.
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Evaluación formativa
- Parte del análisis de evidencia recolectada por los docentes, lo que les permite retroalimentar a los alumnos e implementar acciones para mejorar su capacidad de comprensión.
- Comprende un proceso continuo y personalizado.
- Objetivo “conocer los avances de cada estudiante. La evaluación es una actividad que valoran conocimientos habilidades y actitudes.
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Propósito de la evaluación formativa
- Darles a los alumnos un panorama de las condiciones en que se desarrolla su proceso de aprendizaje.
- Los maestros pueden tomar decisiones en el momento adecuado para modificar, reforzar o cambiar sus estrategias didácticas.
- Proporcionar a los familiares un panorama del aprovechamiento académico.
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Evaluación diagnóstica
- Enfocada en analizar e identificar los saberes previos al nivel educativo vigente.
- Permitirá a los docentes diseñar su plan de trabajo, con la ruta de aprendizaje que mejor se adapte a las necesidades de sus alumnos.
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Calificaciones cuantitativas o numéricas
Seguirán existiendo, pero en función de tomar decisiones relacionadas con la acreditación de los alumnos. -
Instrumentos de evaluación formativa
- Guía de observación
- Registro anecdótico
- Diario de clase
- Listas de cotejo
- Escala de actitudes
- Resolución de problemas
- Foro para intercambiar ideas entre compañeros
- Argumentación de los procedimientos y resultados obtenidos
- Portafolio de evidencias
- Listas de cotejo
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Escuelas
Son instituciones que representan los intereses, ideologías, valores y perspectivas sobre lo humano, lo social, lo económico y educativo. -
México últimos 30 años
Ha predominado un enfoque instrumental, conductista y eficientista en el diseño y operación de los planes y programas de estudio de la educación preescolar, primaria y secundaria. -
Enfoque de la educación preescolar, primaria y secundaria
A las maestras y maestros se les ha considerado como personal técnico que transmiten información y como gestores educativos planean, evalúan, motivan a sus estudiantes, quedando anulados sus saberes, experiencias y formación profesional. -
La evaluación
- Es realizada por personas ajenas al proceso formativo y a las opiniones de estudiantes y docentes.
- La evaluación mide el grado en que las conductas de las y los estudiantes se ajustan a los objetivos, competencias o aprendizajes clave planteados en el currículo.
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Calidad Educativa
Como una finalidad del sistema educativo y no como un elemento más. -
Debate internacional, definición de calidad educativa
- Pone de relieve la transmisión generalizada de valores e ideologías.
- La calidad se concreta si las instituciones educativas cuentan con insumos adecuados.
- Los resultados del proceso educativo que se obtienen mediante pruebas estandarizadas con el propósito de mejorar los desempeños académicos de docentes y estudiantes.
- Calidad si la población esta satisfecha con el servicio educativo que se le brinda.
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Calidad educativa en México
Se vincula con el concepto de equidad, pone acento en los resultados del proceso educativo con el fin de mejorar el desempeño de las y los estudiantes y la productividad de las maestras y los maestros. -
Prácticas docentes
Tienen siempre márgenes de autonomía y son producto de capas sedimentadas de recursos y regulaciones curriculares de distintas épocas. -
Reformas Educativas
Enfoque constructivista o de desarrollo de competencias donde el estudiante es el principal responsable de la construcción de un conocimiento, el currículo se sigue configurando por asignaturas. -
Estructuración por asignaturas
- Supuesto de que el desarrollo de la ciencia evoluciona a partir de la segmentación de un objeto de conocimiento.
- Propicia que los Planes y Programas de Estudio se repita constantemente la información.
- Las y los estudiantes no perciban marcos teóricos diversos, sino opiniones expresadas por sus maestros.
- No hay elementos estructurales de integración que favorezcan el aprendizaje.
- El estudiante tiene que cumplir con un conjunto de actividades programadas.
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Derecho humano a la educación
- Principio fundamental de la política educativa nacional establecido en el articulo 3o de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
- Incorpora el derecho a ingresar a una escuela pública con las condiciones de infraestructura, pedagógicas, docentes y materiales adecuadas para el aprendizaje.
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Derecho a la educación
- Las y los estudiantes cuenten con los apoyos de las escuelas, las familias, la comunidad y del sistema educativo en general.
- Tener como interés superior a niñas, niños y adolescentes, además de hacer efectivos sus derechos.
- Esta relacionado con el derecho a no ser discriminados, no se les puede impedir el acceso a la educación pública o privada.
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Estado
Esta obligado a garantizar este derecho con un énfasis sustantivo a personas afromexicanas y afromexicanos -
Derecho a la educación
Expresa una vida libre de violencia y a la integridad personal, dentro y fuera de la escuela. -
Implicaciones del Derecho humano a la educación
- Reconocer que las emociones de niñas, niños y adolescentes son son prácticas culturales que se organizan socialmente a través de los efectos que sienten por otras personas relacionadas con su vida.
- La Nueva Escuela Mexica reconoce que las emociones de las y los estudiantes, al igual que del resto de la comunidad se construyen en las interacciones con otras personas.
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Política curricular instrumental eficientista
Centradas en los resultados del proceso de enseñanza y aprendizaje, con un tipo de evaluación estandarizada. -
Maestras y Maestros
- Han asumido el cuidado de sus estudiantes a la par de la continuidad de los procesos formativos y han mantenido la vida en las escuelas.
- Son profesionales de la educación que han aprendido y desarrollado conocimientos y experiencias que les otorga una visión amplia y profunda de los procesos educativos.
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Ejercicio de la Docencia
- Acercarse a la realidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el marco del territorio concreto en el que esta situado.
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Autonomía Profesional del magisterio
- Ejercicio crítico que practican maestras y maestros durante los procesos educativos. Les permite una lectura permanente de la realidad para redefinir su enseñanza, planeación y evaluación.
- Se desarrolla en un contexto de relaciones sociales.
- Implica que los programas de estudio, aplicables y obligatorios a nivel nacional, necesitan ser apropiados por las maestras y los maestros.
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Propuesta curricular
Se sustenta en el articulo 3o., doceavo párrafo de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. -
Autonomía Profesional del magisterio
- Construir metodologías pertinentes a la lógica, los temas y las problemáticas de cada ámbito del saber y su articulación con otras disciplinas en cada fase y grado de aprendizaje de los campos formativos.
- Permite a los profesores decidir sobre la planeación que realizan para organizar la enseñanza, así como la evaluación de los aprendizajes y la definición de las estrategias.