-
Creación de Casas de Enseñanza
Hay un esfuerzo de mejora cuantitativo que pasa por la creación de Casas de Enseñanza y cualitativo, el cual consiste en capacitar más al maestro, quien se considera el principal responsable de brindar una buena educación. -
Colegio Académico de Primeras Letras
Otro indicio de la preocupación por la calidad se percibe en los estatutos del Colegio Académico de Primeras Letras, cuyos principales objetivos son fomentar “la perfecta educación de la juventud” y la perfecta formación de los educadores. -
Segunda generación: 1985-1995
Dentro de la segunda generación de estudios sobre las escuelas eficaces, Creemers (1995) señala que tras 1985 se dispuso de nuevas técnicas de análisis estadístico y de esa manera se pudieron desarrollar los estudios de Mortimore (1988). Esta investigación se basó en 50 escuelas seleccionadas al azar, duró 4 años y analizó el progreso de 2000 alumnos en el ámbito académico social. -
Decreto de Creación del Consell de l´Escoba Nova Unificada (CENU)
Firmado a 27 de julio de 1936 por Luis Companys, que apuesta por una escuela aconfesional solidaria, compensatoria y basada en los principios de la escuela nueva. -
Primera generación de los 60 a 1985
Coleman puso de relieve, de una parte, la poca influencia que ejercían los centros educativos sobre el rendimiento de los alumnos en comparación con el peso que ejercen las condiciones sociofamiliares.
Los estudios de la primera generación de escuelas eficaces se centran en que ciertos comportamientos o estrategias de enseñanza y determinadas características de los métodos y de los libros de texto contribuyen al rendimiento de los estudiantes. (Gage 1963) -
A mediados de los 70
Se empezaron a realizar estudios de pocos centros educativos, Edmonds y Mortimer son considerados los pioneros, intentando adivinar qué ocurre en el interior de las escuelas, del cual se hacen análisis del clima de las organizaciones, las estrategias y comportamiento del profesor. -
Trabajos de Weber, Lezotte, Edmonds y Ratner 1974
Estos trabajos suponen la superación del modelo caja negra inicial para comenzar a considerar algunas variables de proceso. Las críticas dieron lugar a nuevas ideas acerca de que la escuela sí importa. -
El informe Coleman- Smith, Jencks y Mayeske 1972-1973
Indican que las escuelas explican un porcentaje muy pequeño del rendimiento académico. -
Brookover
Se inicia con la elaboración de modelos teóricos globales y la clasificación de los factores en elementos de contexto, entrada, proceso y producto. -
Edmonds, Purkey, Smith y Mackezie 1980-1983
Se centran en la identificación de las dimensiones que caracterizan las escuelas eficaces. Comienzan a aparecer listados de rasgos, variables y patrones de funcionamiento escolar propios de estas escuelas. -
Scheerens y Creemers
Proponen el desarrollo de un modelo de eficiencia educativa que incluye el alumno, la clase, la escuela y el contexto. -
Investigación de Hanushek´s
Hedges, Laine y Greenwald, reelaboraron la investigación y concluyeron que los inputs de recursos muestran una relación positiva sistemática con los resultados escolares. -
Mac Beath
Uno de los últimos estudios en la línea de escuelas eficaces en Inglaterra, Escocia y Dinamarca, llegando a constatar que la eficiencia se logra manteniendo un liderazgo curricular o pedagógico por parte de la dirección, teniendo un talante abierto, respondiendo al aumento de los procesos de rendimiento de cuentas, dedicando el tiempo de los docentes a tareas académicas y aprendiendo de los conflictos. -
Tercera generación: Más allá de 1995, nuevas tendencias
Muchos autores recientemente han llegado a conclusiones similares a las de Coleman, que la calidad de la educación no ha avanzado mucho, analizando la influencia sobre el rendimiento de variables como el tamaño de las clases, la cantidad de libros de la biblioteca escolar, los años de formación de los profesores, los años de experiencia docente, el nivel de retribuciones económicas. -
Reformas educativas
Se hacen reformas educativas y se impulsó el proceso educativo en muchos aspectos. -
El verdadero inicio de los estudios de calidad de la educación
Movimiento de escuelas eficaces, se considera que la educación es un derecho inalienable y debe proporcionarse independientemente de su mayor o menor rentabilidad. -
Aporte de Murphy
Se discute el papel del Estado como motor de los procesos económicos. A demás disminuye la confianza en la educación como elemento de movilidad social y se empieza a discutir acerca de su rentabilidad. se empieza a hablar incluso de privatización de los servicios educativos. -
Elaborado por Astrith González