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Period: Jan 1, 1500 to
Tecnología Educativa
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Period: Oct 10, 1568 to
Campanella, quién en su “Ciudad del sol”, comentaba que los niños aprendían a través de la observaciónde las imágenes existentes en las torres que rodeaban a la ciudad
los sofistas fueron los precursores de la TE, ya que fueron los primeros en preguntarse por los problemas asociados con la percepción, motivación, diferencias individuales, y evaluaciónComenio (1592-1670), quién reclamó la viabilidad de utilizar en la enseñanza medios más amplios que los verbales y la necesidad de crear medios específicos para la enseñanza -
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Comenio (1592-1670), quién reclamó la viabilidad de utilizar en la enseñanza medios más amplios que los verbales y la necesidad de crear medios específicos para la enseñanza
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Paidocentrismo
Rousseau (1771-1778), que con su propuesta del paidocentrismo, reclama que el acto instruccional debe girar en torno al estudiante, así como las estrategias que se apliquen, que deben adaptarse a las características psicológicas de los alumnos, propiciando al mismo tiempo la participación activa de éste en su proceso formativo. -
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Las raíces de la disciplina la formación militar norteamericana
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EER
“Encyclopedia of Educational Research” (Munroe, 1941, 1323), en ella se la definía como: “...cambios en la conducta resultantes de la aplicación en la escuela de materiales como: a) cine, mudo o sonoro; b) periódicos escolares; c) imágenes fijas, que pueden ser vistas directamente o proyectadas, vistas en forma de diapositiva, filminas; d) materiales de museo; y e) láminas, mapas y gráficos” -
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Terreno de la TE de las teorías conductistas del aprendizaje
Las manifestaciones concretas en el terreno de la TE de las teorías conductistas del aprendizaje, es la enseñanza programada, que inicialmente se presenta de forma lineal, para alcanzar hacia la década de los 60, l -
Green (1965) consideran que la TE es una extensión de la enseñanza programada
Green (1965) consideran que la TE es una extensión de la enseñanza programada -
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La fascinación por los medios audiovisuales y la influencia conductista, el enfoque técnico-racional para el diseño y evaluación de la enseñanza
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Aplicación de la psicología conductista.
Corriente que más impactó en el desarrollo de la TE, provino de la aplicación de la psicología conductista. Como indica Engler (1972, 59) -
a psicología conductista y la TE
La psicología conductista y la TE, ha llevado a tal grado de identificación entre las dos, que muchas de las críticas que ha recibido y está recibiendo, provienen de la asociación de ambas, como se puede observar en la definición de la misma que se hace en la II Reunión Nacional de Tecnología Educativa realizada en 1976 -
TE
Tecnología Educativa realizada en 1976, donde se la definía como:“una forma sistemática de diseñar, desarrollar y evaluar el proceso total de enseñanza-aprendizajeen términos de objetivos específicos basada en las investigaciones sobre el mecanismodel aprendizaje y la comunicación -
Nuevo elemento el “orgware”,
Dobrov (1979), además de considerar el “hardware” y “software”, introduce un nuevo elemento el “orgware”, o componente estructural de un sistema tecnológico, con la misión de asegurar el funcionamiento de los anteriores, su interacción con otros elementos y con otros sistemas de naturaleza diferentedefiniendo el orgdware como: “... el conjunto de medidas socioeconómicas, de organización y de gestión que están destinados a asegurar la identificación y la utilización eficaz de una técnica y de c -
la habilidad de aplicar conocimientos
Escudero (1979, 9): “... la habilidad de aplicar conocimientos,experiencias y principios científicos a la organización de un ambiente que facilite el aprendizaje. -
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la crisis de la perspectiva tecnocrática sobre la enseñanza y el surgimiento del interés en las aplicaciones de las tecnologías digitales
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Crisis y cuestionamiento TE
A partir de la década de los ochenta, la TE se caracteriza por una serie de hechos, de los cuales el más significativo es la crisis y cuestionamiento que desde ciertos sectores, algunos inclusos internos al propio campo, que van a poner en duda la necesidad de su vigencia y su significación para la solución y el tratamiento de los problemas educativos -
Diseño de la instrucción y de la enseñanza;
Diéguez (1982), se relacionan directamente con el diseño de la instrucción y de la enseñanza; es decir, la instrumentalización de la teoría curricular, comportando actividades como el establecer objetivos, su relación con tareas de aprendizaje, métodos y estrategias docentes, condiciones de aprendizaje y la evaluación -
Nacimiento de la tecnología como marco de estudio
Ely (1992, 5394), en algunos países como el Reino Unido la enseñanza programada es la que marca el nacimiento de la tecnología como marco de estudio -
TE iferencia tres grandes formas de entenderla:
Blázquez (1995, 74) diferencia tres grandes formas de entenderla: • Como proceso de diseño y aplicación del acto didáctico, que la identificaría con la didáctica. • Con la función operativa y sistemática dirigida a la instrumentalización del curriculum, es decir, al diseño, desarrollo y control de los procesos de enseñanza-aprendizaje. • Con la pretensión de optimizar los procesos comunicativos que implican el acto didáctico, a los cuales puede ayudar los procesos de avances tecnológicos. -
electricismo teórico e influencia delas tesis posmodernas
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a Tecnología Educativa es un espacio de conocimiento pedagógico
Area (2004, 57) respecto a ejes conceptuales que para él marcan en la actualidad la TE: • La Tecnología Educativa es un espacio de conocimiento pedagógico sobre los medios, la cultura y la educación en el que se cruzan las aportaciones de distintas disciplinas de las ciencias sociales. • La Tecnología Educativa es una disciplina que estudia los procesos de enseñanza y de transmisión de la cultura mediados tecnológicamente en distintos contextos educativos. • La naturaleza del conocimiento de la